Mestská časť Košice-staré mesto, hviezdoslavova 7, Košice

Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti materských škôl v zriaďovateľskej pôsobnosti mestskej časti Košice-Staré Mesto za školský rok 2010/2011

Určené:	rokovaniu miestnej rady MČ Košice-Staré Mesto dňa 22.09.2011

Predkladá:	Mgr. Ľubomír Grega
		starosta mestskej časti
Košice-Staré Mesto

Spracovala:	Bc. Jana Fáberová
		poverená vedením odd. sociálnych vecí, zdravia a MŠ

Návrh na uznesenie:

Miestne zastupiteľstvo mestskej časti Košice-Staré Mesto

s c h v a ľ u j e

správy o výchovno-vzdelávacej činnosti materských škôl v zriaďovateľskej pôsobnosti mestskej časti Košice-Staré Mesto za školský rok 2010/2011 v predloženom znení.

D ô v o d o v á     s p r á v a

	Mestská časť Košice-Staré Mesto je zriaďovateľom šiestich materských škôl: materská škola, Jarná č. 4,  Materská škola, Rumanova č. 4, Materská škola, Zádielska č. 4, Materská škola, Park Angelinum č. 7, Materská škola, Hrnčiarska č. 1 a Materská škola, Tatranská č. 23 v Košiciach.

	V zmysle § 5 ods. 7 zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a o školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov riaditeľ školy predkladá zriaďovateľovi na schválenie správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach podľa štruktúry, určenej Ministerstvom školstva Slovenskej republiky vo vyhláške 9/2006 Z.z., koncepčný zámer rozvoja školy alebo školského zariadenia rozpracovaný najmenej na dva roky a každoročne jeho vyhodnotenie a informáciu o pedagogicko-organizačnom a materiálno-technickom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu.

	Povinnosť predložiť vyššie uvedenú správu za rok 2010/2011 na schválenie majú materské školy do 31.10.2011.

	Komisia školstva, mládeže a športu MZ MČ Košice-Staré Mesto na svojom zasadnutí dňa 23.8.2011 prerokovala správy materských škôl, zobrala na vedomie a odporúča ich predložiť na najbližšie zasadnutie miestnej rady a miestneho zastupiteľstva.

Materská škola Park Angelinum 7,   K O Š I C E    040 01

Titul, meno a priezvisko riaditeľa školy: Dana Harvanová
Názov školy a úplná adresa školy: Materská škola Park Angelinum 7, Košice
Okres: Košice
Príslušnosť k školskému úradu:
Telefón: 055/6336738
Fax: -
E-mail: skola.park@centrum.sk
Webová stránka MŠ: www.mspa.sk
Zriaďovateľ MŠ: Mestská časť Košice – Staré mesto

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy
za školský rok 2010/2011

Štatistické údaje o materskej škole k 30.06.2011:
-	výchovná starostlivosť: celodenná
-	právna subjektivita MŠ: áno
-	elokovane pracoviská MŠ: nie
-	celkový počet tried v MŠ: 4			
-	počet prijatých detí spolu: 84
-	počet prijatých dvojročných detí: 0
-	počet prijatých 3-4 ročných detí: 7
-	počet prijatých 4-5 ročných detí: 8
-	počet prijatých 5-6 ročných detí: 69
-	počet prijatých deti v hmotnej núdzi: 1
-	počet prijatých rómskych detí: 0
-	počet špeciálnych tried: 0
-	počet integrovaných detí v bežných triedach: 0
-	počet deti končiacich predškolskú prípravu, odchádzajúcich do ZŠ: 44
-	počet deti s odkladom povinnej školskej dochádzky: 4

Zamestnanci školy:
-	počet učiteľov vrátane riaditeľa školy 		- fyzický stav: 9 
- prepočítaný stav: 9
-	počet asistentov učiteľa v MŠ: 0   spôsob ich financovania: -
-	počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady: 0
z toho študujúcich za účelom doplnenia kvalifikácie na SŠ: 0 na VŠ: 0
-	počet nepedagogických zamestnancov v MŠ 	- fyzický stav: 8
- prepočítaný stav: 6,4

Prehľad o dochádzke detí do MŠ:
-	priemerná dochádzka detí za celý školský rok: 69
-	počet nevybavených žiadostí rodičov o prijatie dieťaťa do MŠ: 0

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy:
1.	počet uvádzaných začínajúcich pedagogických zamestnancov do praxe: 0
2.	počet pedagógov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávania: 5
3.	počet pedagógov, ktorí absolvovali jednorazové podujatia: 3
-	téma: Oboznámenie sa s prácou s interaktívnou tabuľou
-	téma: Telesná výchova v materskej škole
-	téme: Súčasnosť a budúcnosť predprimárnej edukácie
4.	počet pedagógov, ktorí absolvovali vzdelávanie organizované školským úradom: 0
5.	absolvoval riaditeľ školy prípravu vedúcich pedagogických zamestnancov – áno
6.	je zaradený riaditeľ školy do prípravy vedúcich pedagogických zamestnancov – nie

Údaje o aktivitách školy
1.	údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená: Adamko hravo-zdravo; Protialergický projekt; Filipkoví kamaráti; Stomatohygiena u detí predškolského veku; Bezpečná škôlka
2.	oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky: Slovo bez hraníc; Tanec bez hraníc – 1. miesto; Športová miniolympiáda; Spev bez hraníc; prednes – Detské Košice J. Uličianskeho; vo výtvarnej oblasti; Naturáčikové dobrodružstvá; 
3.	oblasti, v ktorých sú nedostatky: Znížiť počet detí s nesprávnou výslovnosťou so zameraním sa na individuálnu prácu s deťmi a naďalej precvičovať jemnú motoriku formou grafických cvičení najmä u budúcich školákov
4.	nadštandardné aktivity školy: 
- aplikovanie prvkov pedagogiky M. Montessori
- anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk
- detský aerobic, hudobno-pohybový krúžok
- výtvarný krúžok
- logopéd, psychológ, detský lekár
- vydávanie školského časopisu Miš-mašik
- predplavecký výcvik
- škola v prírode
- deň zdravej výživy, deň otvorených dverí
- konzultačné a edukačné služby

- juniáles, Vianočná besiedka s ohňostrojom, rôzne koncerty, divadlá, návštevy, botanická záhrada, Dni Košíc, Týždeň prekvapení, planetárium, miniolympiáda, Deň otcov, Literárny karneval

5.	pripomienky a návrhy k činnosti Krajského školského úradu v Košiciach: Ďakujeme za spoluprácu  pri rôznych podujatiach, ktorých sme sa mohli zúčastniť.

Košice, 30.06.2011							Dana Harvanová
										Riaditeľka školy

Názov školy a úplná adresa školy: Materská škola Hrnčiarska č. 1, Košice 040 01
Okres:  Košice I 
Riaditeľka školy:   Eva Farkašová
Zástupca riaditeľa:  Mgr. Červáková Zdena
Vedúca MZ:  Poračová Miriam
Vedúca ŠJ:  Mašlejová Anna
Príslušnosť k školskému úradu:  KŠÚ - Košice
Telefón: 055/622005  e-mail: ms-hrnciarska@stonline.sk 	Webová stránka MŠ: www.mshrnciarska.sk
Zriaďovateľ MŠ – kontaktné údaje : mestská časť Košice-Staré Mesto
Telefón: 055/6827111   e-mail: starosta@kosice-city.sk	Webová stránka : www.kosice-city.sk
Predseda Rady školy:   JUDr.  Pillár Roman /7 členná Rada Školy/

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy
za školský rok 2010 - 2011

1.	Charakteristika priestorov školy:

MŠ je štvortriedna a  nachádza sa v historickej časti mesta. Je to jednopodlažná účelová budova s vlastným účelne vybaveným školským dvorom, vhodným na hry a športovanie detí počas pobytu v MŠ. Súčasťou je aj školská jedáleň kde sa deti stravujú v dvoch zmenách. 

2.	Štatistické údaje o materskej škole k 30.6.2011 :
•	výchovná starostlivosť  :  celodenná
•	právna subjektivita MŠ:	 áno    od 1.1.2002
•	elokované pracoviská MŠ : nemá	
•	celkový počet tried v MŠ: 4 			počet detí v MŠ spolu: 85 
•	počet detí do 3 rokov : 13				počet 3 – 4 ročných detí: 24
•	počet 4 – 5 ročných detí: 34			počet  5 – 6 ročných detí: 14
•	počet rómskych detí: 0				z toho 5-6 ročných rómskych detí: 0
•	počet detí zo sociálne znevýhodneného prostredia : 0		z toho 5-6 ročných : 0.
•	počet rómskych detí zo sociálne znevýhodneného prostredia : 0    z toho 5-6 ročných : 0
•	počet špeciálnych tried:	0		počet integrovaných detí v bežných triedach: 0
•	počet detí končiacich predškolskú prípravu, odchádzajúcich do ZŠ: 14
•	počet detí s odkladom povinnej školskej dochádzky: 0

3.	Prehľad o dochádzke detí do MŠ : 
•	priemerná dochádzka detí za celý školský rok : 63/88%
I.	tr. deti do 3rokov	12/80%
II.	tr. 4-6 r. deti  		18/76%
III.	tr. 4-6 r. deti		19/76%  
IV.	tr. 3-4 r. deti  		14/93%
•	počet vydaných rozhodnutí o prijatí dieťaťa do MŠ v roku 2011: 17
•	počet vydaných rozhodnutí o neprijatí dieťaťa do MŠ k septembru 2011: 19 

4.	Zamestnanci školy :
•	počet učiteľov vrátane riaditeľa školy - fyzický stav :   9	prepočítaný stav :  9
•	počet asistentov učiteľa v MŠ :	0	spôsob ich financovania : rozpočtová organizácia	
•	počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady : 0
•	 z toho študujúcich za účelom doplnenia kvalifikácie na SŠ : 0  
•	na VŠ: 1 učiteľka : Univerzita Mateja Bella, Banská Bystrica odbor – učiteľ praktickej prípravy a profesijných predmetov.
•	počet nepedagogických zamestnancov v MŠ - fyzický stav : 6  prepočítaný stav : 3.8 
•	počet pracovníčok ŠJ vrátane vedúcej ŠJ -     fyzický stav: 3  prepočítaný stav: 3	

5.	Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy 

a)	počet uvádzaných začínajúcich pedagogických zamestnancov do praxe : 0
b)	počet pedagógov, ktorí sa prihlásili do kontinuálneho vzdelávania: 7 
c)	počet pedagógov, ktorí absolvovali jednorazové podujatia : 
Metodický úsek Strediska služieb škole: Celomestský metodický deň – 3 p. uč.
Seminár s osvedčením na prácu s pedagogikou M. Montessori – 3 p. uč.
d)	absolvoval riaditeľ školy prípravu vedúcich pedagogických zamestnancov ? áno      	   
e)	je zaradený riaditeľ školy do prípravy vedúcich pedagogických zamestnancov ?	 nie

6.	Odvedené školné za celý školský rok 2010/2011:

Za školský rok 2010/2011 sme odviedli školne vo výške: 8 600,- €

Školné za 5-6 ročné detí sme dostali vo výške: 3 449,- €

7.	Údaje o aktivitách školy :

Na rozvíjanie nadania a talentu detí pracovali v MŠ nasledovné záujmové krúžky:   
      
•	   tanečný
•	   výtvarný /dve prvé miesta v ornamentalistike, účasť v celoslovenských aj v medzinárodných          
   súťažiach
•	   keramický
•	   Muzikálová škola „Beda“ – prípravka – 25 detí
•	   logopéd – 28 deti
•	   spolupráca s galériou umení /tvorivé dielne/
•	   Krúžok AJ
•	   Spevokol detí „Hrnčiarik“

Počas školského roka sme zrealizovali nasledovné aktivity a zapojili sa do rôznych projektov:

•	   spolupráca so ZŠ – Masarykova
•	   spolupráca s knižnicou na Tajovskeho ulici
•	   Filipko v krajine zdravia /o zdravom životnom štýle/
•	   Zdravé zuby
•	   pred plavecký výcvik 14 detí
•	   Slovo bez hraníc
•	   Prehliadka v prednese Staromestských MŠ
•	   Mikulášska nádielka
•	   spoločný karneval deti a rodičov v Jumbo 
•	   Deň matiek s ukážkovými hodinami
•	   prehliadka v speve deti
•	   Lego – výstava
•	   vystúpenie pri Imakuláte – Košické Vianoce
•	   účasť na športovej olympiáde
•	   návšteva Bábkového divadla /Zažmur očko/
•	   Staromestské divadlo /Snehova kráľovna/
•	   koncerty v ZUŠ – Hlavná ulica
•	  MDD – týždeň detskej tvorivosti
•	  rozlúčka s predškolákmi
•	  Deň úcty k starším /vystúpenie detí v Klube  dôchodcov/
•	  Beh starostu MČ  Košice- Staré Mesto
•	  Exkurzie v dielňach na uličke remesiel Hrnčiarska
•	  Ďeň bezpečnosti na ceste

8.	 Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu:

	Naša Materská škola má spracovaný Školský vzdelávací program (ŠKVP) ktorý rešpektuje Štátny vzdelávací program – ISCED  0 (ŠTVP) a vymedzuje všeobecné ciele materskej školy a kľúčové kompetencie vo vyváženom rozvoji osobnosti deti.
           Vzhľadom na to, že sme už v minulosti  uplatňovali prvky pedagogiky Márie Montessori v edukačnom procese, sú súčasťou nášho ŠKVP a aj preto nám práca s nim vyhovuje. Edukačnými aktivitami  podporujeme komplexný rozvoj osobnosti deti. Pripravenosť podnetného prostredia motivuje deti k činnostiam, aktivite a tvorivosti čo formuje ich vlastnú individualitu a životné kompetencie dôležité pre ich ďalšie vzdelávanie.
          Učiteľky tak majú možnosť využiť pedagogické majstrovstvo a vlastnú tvorivosť pričom rešpektujú potreby detí, ich možnosti a schopnosti. V rôznej miere zahŕňajú podoblasti ako aj prierezové témy a využívajú rôzne organizačne formy a metódy  ktorými sa im darí rozvíjať kľúčové kompetencie detí. 

Psychosomatické kompetencie:
 
Deti prejavujú záujem o pohybové činnosti, sú obratné, ovládajú základné lokomočné pohyby. Deťom so zníženou motorikou(mladším) sa p. učiteľky venovali individuálne. Dostatočne využívajú telovýchovne náradie a náčinie, reprodukovanú hudbu, riekanky. Ovládajú aj telovýchovnú terminológiu.
Na zdokonaľovanie grafomotorických zručnosti využívali pracovné zošity. Zaraďovaním aktivít s environmentálnym a zdravotným zameraním formovali postoje detí k zdravému životnému štýlu, ochrane svojho zdravia a životného prostredia. 
Rozvoj psychosomatických kompetencii sme obohatili o také aktivity ako je pred plavecky výcvik, , športová olympiáda, športové dopoludnia na školskom dvore, a pod. 

 -     Zamerať sa na častejšie precvičovanie zdravotných cvičení aj v priestoroch školského dvora.
 -     využívať telovýchovné chvíľky po odpočinku

Osobnostné kompetencie:

Počas hier a edukačných aktivít sa deti dokážu navzájom rešpektovať, pomáhať si a smelo vyjadrovať svoje názory, postoje. V ranných kruhoch majú deti dostatok príležitosti vyjadriť svoje pocity, aktuálny citový stav a vyjadrenie svojich zážitkov.
Deti dokážu odhadovať svoje možnosti, schopnosti a uvedomovať si vlastnú identitu. Prejavujú kamarátske vzťahy, dokážu rešpektovať odlišnosti iných a prejavujú aj ohľaduplnosť k okoliu.
Veku primeraná istota pri kontaktoch a komunikácii s rovesníkmi a inými osobami s ohľadom na seba aj iných.

  -    Zdokonaľovať a posilňovať sebavedomie a sebaistotu v rôznych situáciách.

Sociálne kompetencie:

Integrovaním prvkov prosociálnej výchovy usmerňovali deti k akceptácii multikultúrnych rozdielov a rozvíjali schopnosť uvedomovať si dôsledky svojho správania a konania.
Rôznymi edukačnými hrami si upevňovali základy spoločenského správania. Dokážu zotrvať v spoločnej činnosti a vyriešiť malé konflikty. V hrach a činnostiach prejavujú ohľaduplnosť. Aktivitami v rannom kruhu sme posilňovali vzájomnú spolupatričnosť a kamarátske vzťahy.

-	Častejšie zaraďovať rôzne etické hry

Komunikatívne kompetencie:

Deti primerane veku vyjadrujú svoje myšlienky a názory na základe vlastných skúsenosti, reprodukujú oznamy, texty, sú schopné počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním rôzne literárne žánre, zapamätať a prednášať krátke literárne útvary, sformulovať hlavnú myšlienku počutého textu, reprodukovať a improvizovať rozprávky a príbehy, odovzdať sformulovaný odkaz bez toho, aby zmenili jeho význam.
Vedia nadviazať rozhovor s rovesníkmi aj dospelými. Prejavujú predčitateľskú gramotnosť

-     Aj naďalej viesť deti k aktívnemu počúvaniu s porozumením
-     Úzko spolupracovať so školským logopédom

Kognitívne kompetencie:

Vhodnými edukačnými aktivitami si deti osvojili základné matematické predstavy o veľkosti, tvare, množstve. S istotou sa orientujú v číselnom rade do desať aj viac.
Hľadajú a objavujú súvislosti medzi jednotlivými informáciami. Zdôvodňujú svoje názory, postoje, myšlienky. Pri riešení úloh využívajú získane poznatky a skúsenosti, manipulujú s pomôckami a organizujú hrový priestor. Objavujú funkčnosť vecí.

-   Podnecovať samostatnosť kritického myslenia v hodnotení okolia a riešiť dané problémy individuálne aj s učiteľkou.
- dbať na pripravenosť podnetného prostredia.

Učebné kompetencie: 

Prostredníctvom pripravených edukačných aktivít zadávali deťom úlohy vyžadujúce samostatné riešenia. Sprístupňovali im poznatky zrozumiteľným spôsobom s nadväznosťou na predchádzajúce poznatky. Deti mali možnosť porovnávať, skúmať, experimentovať s vlastnosťami materiálov, Dbali na dokončenie úloh v primeranej kvalite a čase, zotrvať pri činnosti a dokončiť ju. Prejavujú zvedavosť a záujem o nové poznatky. Kladú otázky a hľadajú odpovede. Pracujú s hračkami, knihami, pomôckami a prejavujú značnú aktivitu a samostatnosť.

-     Podporovať koncentráciu detí na čas potrebný na dokončenie začatej činnosti.

Informačné kompetencie:

Deťom boli dostupné osobné počítače najmä v hrách a hrových činnostiach prostredníctvom vhodných edukačných programov napr. Alík ide do školy, Čím budem a i., kde si deti skvalitňovali elementárne počítačové zručnosti. Oboznámili sa s digitálnou hračkou Beebot s možnosťami jej programovania a ovládania Deti prejavovali radosť zo samostatne získaných informácii, z kníh, encyklopédii i okolia. 

-     Odporúčam umožňovať hlavne starším deťom overovať svoje schopnosti a vedomosti v práci s počítačom  aj naďalej.

Posúdenie úrovne školskej pripravenosti sme uskutočňovali pomocou pracovných listov ako spätnú väzbu na zistenie úrovne vedomosti detí pred vstupom do ZŠ a nezaznamenali sme žiadne zásadne nedostatky. Detí ktoré dovŕšili 6 rokov nastupujú do ZŠ a ani jedno nepotrebovalo odklad školskej dochádzky	

9.   Úlohy vyplývajúce z analýzy : 
•	Dodržiavať súlad ŠTVP a ŠKVP 
•	Zvýšenú pozornosť venovať pripravenosti podnetného prostredia so zameraním na edukačný proces
•	Využívať v edukačnom procese výpočtovú techniku a výučbové softvéry
•	Častejšie zaraďovať do edukačného procesu etické hry zamerané na koncentráciu detí
•	Zvýšenú pozornosť venovať deťom s logopedickými problémami
•	Na edukačné a pohybové aktivity využívať školský dvor /altánok/ 
•	Zvýšenú pozornosť venovať pripravenosti deti na vstup do ZŠ s ohľadom na testovanie

10.	Vnútroškolská kontrola:

pedagogická: 10 hospitácií zameraných na triednu dokumentáciu, na dodržiavanie cieľov      v rozsahu  ŠKVP,  na úroveň plánovania, uplatňovanie hry, ako hlavnej metódy v edukačnom procese. 12 na využívanie inovačných foriem práce, na diferenciáciu úloh v heterogénnych triedach a na úroveň pripravenosti deti na vstup do ZŠ. Neboli zistené žiadne závažne nedostatky 
ostatné: 10 kontrol zameraných na hygienu v zariadení, kultúru stolovania, evidenciu dochádzky a  kontrolu dochádzky, fyzická kontrola inventáru.
                 kontrola bola účinná  a zistené nedostatky sa odstránili okamžite. 

11.	 Inšpekcia: Komplexná inšpekcia bola v školskom r. 2005/2006

12.	Spolupráce, úroveň, sponzorstvo a pod. 

Aj v tomto školskom roku sme spolupracovali so ZŠ Masarykova a všetky plánované aktivity ako vzájomné návštevy boli uskutočnené. Táto spolupráca je dlhoročná a na dobrej úrovni.
Pozitívne môžeme hodnotiť aj spoluprácu s knižnicou a hlavne s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie s ktorými sme konzultovali pripravenosť detí na ZŠ. Spoluprácu s rodičmi sme okrem tradičných plánovaných foriem spolupráce ako sú spoločné stretnutia pri stromčeku, otvorené hodiny na Deň matiek, spoločný karneval a spoločný koncert na záver školského roka.
Aj v tomto šk. r. rodičia finančne prispeli na skvalitnenie vybavenia MŠ a Školskej   jedálne
Na 2% z daní sme získali 3 100,- €, ktoré sme použili na vybavenie školského dvora a jednotlivých tried MŠ. Aj naďalej je naším snažením akceptovať reálne požiadavky rodičov, hľadať spoločné riešenia  i nápady na skvalitnenie spolupráce

	
									Eva Farkašová
									     riad. MŠ

Správa  o výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy za  školský rok  2010/2011

Materská škola:              	Tatranská 23,  040 01  Košice
Telefónne číslo:                     055/6256123                 
Právna subjektivita od:  	1.1.2002
Riaditeľka MŠ:               	Mgr. Iveta Hnidiaková
Zriaďovateľ:                        MČ Košice Staré Mesto, Hviezdoslavova 7

1. Charakteristika priestorov školy 
    
Materská škola je 7 triedna. Poskytuje celodennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku od 2 – 6 rokov a deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou.
           Materská škola je umiestnená v účelovej budove. Má dva trakty spojené spojovacou chodbou. V prvom trakte sú dve triedy na prízemí a dve triedy na poschodí. V druhom trakte je na prízemí jedna trieda a na poschodí dve triedy. V budove MŠ sa nachádza riaditeľňa, zborovňa, izolačka, kuchyňa, pri každej triede kuchynka, pri každej triede sklad resp. kabinet, samostatný sklad, práčovňa.  Spoločná jedáleň v MŠ nie je.  Pri budove MŠ je veľký dvor so záhradou.
Žiadne z priestorov nie sú v prenájme.

2. Štatistické údaje o materskej škole k 30.6.2011

    Výchovná starostlivosť:  celodenná
    Počet tried v MŠ:  7
	Priemerný počet zapísaných detí za celý šk. rok  spolu:  161
	Priemerná dochádzka detí za celý šk. rok  spolu:   124
     Odvedené školné za celý škol. rok:  12 528  €
	Počet detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v šk. roku 2010/11:  8
Počet detí zapísaných do 1.ročníka ZŠ na rok 2011/12:  53
Počet detí s  OPŠD v šk. rok 2011/2012:   4
Počet vydaných rozhodnutí o prijatí na rok 2011/12:  46
Počet nevybavených žiadosti o prijatie do MŠ na šk. rok. 2011/2012:  20
Počet pedagogických pracovníčok vrátane riaditeľky školy spolu:  15
	z nich kvalifikované:           TPP  13     DPP   2  
	           nekvalifikované :       0
         počet študujúcich:     5
	           na DMD:                    1   s   TPP		
	počet nepedagogických  pracovníčok vrátane hospodárky MŠ:
	fyzický stav:   8                          prepočítaný stav:  6,5
počet pracovníčok ŠJ vrátane vedúcej ŠJ:
	fyzický stav:   5                          prepočítaný stav:  5

2 b/.  Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy
          Počet uvádzaných začínajúcich učiteliek do praxe: 2 /uvádzanie neukončené, viď. samostatná agenda /
Počet pedagógov prihlásených na priebežné vzdelávanie:  9 /MPC Košice/
Počet pedagógov študujúcich na vysokej škole:  5      
3.     Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu:

        Výchovno-vzdelávací proces bol realizovaný  podľa  učebných  osnov vyplývajúcich zo Školského vzdelávacieho programu „Hrou objav svet“,  ktorý  bol spracovaný  podľa  Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0  a obohatený o špecifiká našej školy. 
Učebné osnovy boli plnené prostredníctvom 10 obsahových celkov a   40  týždenných tém.
Tematické  okruhy sa navzájom prelínali viackrát denne, pričom rozvíjali všetky vzdelávacie oblasti a kompetencie detí. 

PERCEPTUÁLNO-MOTORICKÁ  OBLASŤ
Tematický okruh: Ja som  
        Edukačné hry patrili medzi  základné činnosti prostredníctvom ktorých sme plnili výkonové štandardy. Realizovali sme ich  vo všetkých organizačných formách, pri ktorých bolo použité  nové  telovýchovné náradie a náčinie, ktoré napomáhalo  ich úspešné zvládnutie.  Pohybová kultúra detí je na požadovanej úrovni. V rámci spolupráce s rodičmi sme pokračovali v  cvičení s rodičmi a ich deťmi, ktoré je medzi rodičmi obľúbené. Jeho  účelom je rozvoj  pohybovej kultúry a telesnej zdatnosti detí.  
Sebaobslužné činnosti zvládli všetky vekové skupiny. Pracovné návyky sme rozvíjali prostredníctvom pracovných a technických činností. Práce, ktoré deti zhotovili sa stali súčasťou výzdoby interiéru školy a boli vystavované  v šatniach detí a v  priestoroch  MČ Košice - Staré Mesto. V jarnom období sme pripravili výstavu pre rodičov s Veľkonočnou tematikou. 
Základy grafomotoriky sme rozvíjali za pomoci pracovných listov a zošitov, ktorých tvorbu  učiteľkám uľahčovala školská výpočtová technika. Vybavenosť počítačmi, kopírovacími zariadeniami,  detskými vzdelávacími softvérmi vo všetkých triedach značne ovplyvnila  rozvoj detskej počítačovej  gramotnosti.
Do všetkých tried boli doplnené nožnice pre deti pravo i ľavo ruké.  Vytvorili sme dostatok priestoru na prácu s nožnicami, čo do značnej miery kladne  ovplyvnilo rozvoj zručnosti a manipuláciu s nimi. 
Východisko:   Naďalej pokračovať v činnosti krúžku cvičenie rodičov s deťmi.

Tematický okruh: Ľudia
           Hudobno-pohybové hry  a aktivity,  sme  realizovali denne   v priebehu výchovno–vzdelávacieho procesu. Na rozvíjanie nadania a talentu  boli vytvorené  viaceré krúžky, ktoré svojou  činnosťou podporovali ich rozvoj. Hudobno-pohybové krúžky   (Mažoretky, Tatranka, Boba Brella) sa prezentovali na súťažiach a prehliadkach. Druhé miesto získali Mažoretky na súťaži „Tanec bez hraníc“.  
Východisko: Naďalej vytvárať priestor pre rozvoj talentu a nadania detí aj prostredníctvom krúžkovej činnosti. Upevňovať pravidlá hudobno-pohybových hier.

Tematický okruh: Príroda
           Pobyt v ŠvP u najstarších detí bol príležitosťou na  plnenie úloh v tejto oblasti. Počas školského roka sme   využívali pobyt vonku v školskej záhrade na oboznamovanie sa s prostredím. Naučili sme sa nebáť sa pohybovať v rôznom prostredí. Počas zimy sme využívali kĺzaky a sane, šmýkali sme sa na ľade. Na jeseň sme absolvovali turistické vychádzky do okolia MŠ.  Vytýčené štandardy sa realizovali v rôznych organizačných formách a v súlade s ročnými obdobiami a aktuálnym počasím. 
Obľúbené boli výtvarné a pracovné činnosti, pri ktorých mali deti možnosť experimentovať a objavovať. Tieto  činnosti sme využili viac u tých detí, ktoré si vyžadujú individuálny prístup zo strany učiteľky. 
Tematický okruh: Kultúra
       Pozitívny  vzťah k hudbe a pohybu sa prejavuje neskrývanou radosťou pri týchto aktivitách. Napriek tomu ešte nie všetky deti zvládli niektoré tanečné prvky, ktoré sme uplatňovali pri týchto činnostiach.  Avšak vedia vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným pohybom. Pohybové stvárnenie charakteru hudby sme realizovali aj v tanečných krúžkoch, ktoré dokonale rozvíjali tieto schopnosti u detí.
Klady: Aktívne využívanie hudobných nástrojov a zabezpečenie nových CD prehrávačov 

KOGNITÍVNA  OBLASŤ
Tematický okruh: Ja som
          V tejto oblasti majú deti bohaté poznatky, naplánované úlohy zvládli primerane veku.   Uvedomujú si vlastnú identitu, poznajú svoje meno a priezvisko, dokážu vymenovať členov rodiny ako i zamestnancov MŠ.
Poznajú časti ľudského tela, vedia ich pomenovať, prejavujú vedomosti ohľadom nebezpečenstva a poškodenia zdravia, manipulácie s nebezpečnými predmetmi. 
Na rozvoj vedomostí v oblasti bezpečnosti na ceste a dopravnej výchovy sme využívali  dopravné ihrisko pri ZŠ.   Pri pobyte vonku a na vychádzkach  pomenovávali dopravné značky, dopravné prostriedky a riešili dopravné situácie. 
V praktických situáciách sme uplatňovali zásady bezpečného správania sa na cestnej premávke aj mimo blízkeho okolia MŠ (knižnica, základná umelecká škola, škola v prírode).
Pri získavaní poznatkov o ľudskom tele, ochrane zdravia a zdravom životnom štýle bol prínosom vzdelávací projekt  „ Filipkovi kamaráti “.
Klady: Učebná pomôcka LEGO DACTA-DOPRAVA využívaná denne vo výchovno-vzdelávacom procese  vo viacerých triedach. Využívanie dopravných viest pri vychádzkach.
Doplnené knihy s dopravnou tematikou. 

Tematický okruh:  Ľudia
          Vo všetkých vekových skupinách zvládli deti  základné farby, ich odtiene, dokážu triediť predmety podľa tvarov aj veľkosti. Rozlišujú  poznatky v matematicko-logickej podoblasti (prostredníctvom triedenia, usporadúvania, zostavovania) aj nad rámec výkonových štandard  ISCED O. Deti rozlišujú rovinné a priestorové geometrické tvary. 
IMZ  zamerané na hravé matematické operácie v číselnom rade od 1 do 10 ... bolo prínosom pre pedagógov a  námetom  na uplatnenie  metód  a  stratégii výchovno-vzdelávacej činnosti  v ich praxi. Deti rozlišujú   a triedia dopravné prostriedky podľa miesta pohybu. 
Pasívna a aktívna slovná zásoba v anglickom jazyku bola rozvíjaná intenzívnou formou v jazykových a štandardných triedach. 
Klady: Intenzívne využívanie nových UP vo výchovno-vzdelávacom procese. Uskutočnené IMZ.
Východisko: Naďalej realizovať oboznamovanie sa s anglickým jazykom v rôznych formách.

Tematický okruh: Príroda
           Zabezpečili sme do všetkých tried nové edukačné programy, ktoré deti využívali pri práci s PC. Vedomostná úroveň mnohých detí v tejto oblasti je nadštandardná. Množstvo poznatkov o prírode, rastlinách, živočíchoch, zvieratách, neživej prírode deti získavajú prostredníctvom encyklopédií a edukačných programov PC.
Deti rozlišujú jednotlivé ročné obdobia a ich typické znaky, poznajú domáce, lesné, exotické zvieratá a vtáky, rozlišujú stromy, kríky, prírodné javy ovplyvnené počasím. Na vysokej úrovni sú aj poznatky o zemi, slnku, mesiaci a hviezdach. 
Klady: Edukačné programy PC, používanie detských encyklopédií, pracovné zošity „Svet predškoláka“ a pobyt detí v škole v prírode.
Zavedenie internetu do tried umožnilo triednym učiteľkám sprístupniť viac informácii z danej oblasti. 

Tematický okruh: Kultúra
          Doplnením UP /Drevený kufrík/  sme vytvorili ďalšie možnosti na  poznávanie materiálov, z ktorých sú predmety a hračky vyrobené.  Pani učiteľky používali aj internet pri vyhľadávaní ďalších materiálov /spôsob spracovania kovu, dreva, papiera/.
Orientácia v časových vzťahoch je pretrvávajúcim problémom, hlavne v mladších vekových skupinách, staršie deti rozlišujú časové vzťahy.
Vedomosti detí ohľadom sviatkov, spoločenských udalostí, ľudových tradícií sú na požadovanej úrovni. Túto skutočnosť v nemalej miere ovplyvnila realizácia slávnostných triednych aktívov spojená s hodnotnými kultúrnymi programami pri príležitosti Vianoc, Dňa matiek, rozlúčky s MŠ.
Tieto kultúrne programy boli obohatené o fotografie a záznamy z činností detí, ktoré boli sprístupnené rodičom prostredníctvom projekcií.  
Klady: Uplatňovanie audiovizuálnej techniky pri oslavách

SOCIÁLNO-EMOCIONÁLNA  OBLASŤ
Tematický okruh: Ja som 
           V pedagogickom prístupe sme venovali zvýšenú pozornosť rozvíjaniu emocionálnej stránky osobnosti dieťaťa, rešpektovali sme dieťa ako osobnosť, jeho práva, ale aj rozvíjanie zmyslu pre plnenie požiadaviek a vytváranie osobnej zodpovednosti. 
Počas celého školského roka sme sa zamerali na správnu výslovnosť  všetkých hlások, rozširovanie slovnej zásoby a jej využívanie v komunikácii u detí. Deti majú bohatú slovnú zásobu, aktívne ju využívajú. 
Dosiahnuté výsledky v oblasti  komunikácie detí sú primerané veku, ich  vyjadrovanie je gramaticky správne. V tomto školskom roku sme opäť upriamili pozornosť rodičov na spoluprácu s logopedičkou  nakoľko  nedostatky logopedického charakteru pretrvávajú u viacerých detí.
Východisko: Intenzívnejšia spolupráca s  rodičmi za účelom odstránenia nesprávnej výslovnosti ich detí. Uplatňovať nové formy a aktivity na rozvíjanie počúvania s porozumením.  

Tematický okruh: Ľudia 
	Tento školský rok sme zaviedli „konzultačné pondelky“ pre rodičov, kde triedne učiteľky mali možnosť konzultovať a poradiť  rodičom tých detí, ktoré majú  problémy daného charakteru /nevhodné správanie dieťaťa/. 
Plnenie výkonových štandardov smerovalo k dosiahnutiu sociálnych (interpersonálnych) kompetencií. Deti sa dokážu vcítiť do pocitov druhých osôb, primerane veku riešia konflikty, dohodnú sa,  prijímajú  kompromisy.
Edukačný proces vo všetkých vekových skupinách smeroval na rozvoj empatického správania sa, vcítenia sa, spoluzodpovednosť, pomoc druhým, ...  Deti vedia hodnotiť  pozitívne, ale aj negatívne prejavy v správaní. 
Klady:  Zvýšenú   pozornosť  sme  venovali  hodnoteniu  po  každej  EA.
Východisko: Naďalej spolupracovať  s rodičmi a školskou psychologičkou pri výskyte nevhodného správania sa detí.

Tematický okruh: Príroda 
          V procese oboznamovania sa s prírodou  sme rozvíjali a prehlbovali emocionálny vzťah detí k poznávanej skutočnosti s využitím  prvkov environmentálnej výchovy. Posilňovali sme kladný vzťah k blízkemu okoliu  k  prírode  a jej ochrane a  k žijúcim organizmom.      
Vo VVP sme využívali edukačné a metodické materiály /nové UP/.
Pri  rozvíjaní návykov starostlivosti o prírodu a jej ochranu,   v nemalej miere sme využívali pobyt v školskej záhrade a v škole v prírode. 
Deti citlivo vnímajú krásy prírody, majú zmysel pre ochranársky postoj k nej. Naďalej sme rozvíjali návyky starostlivosti  o školskú záhradu zbierali odpadky, kamene, konáre.

Tematický okruh: Kultúra
       V priebehu školského roka sme vytvárali optimálne podmienky na hru, ktorá rozvíjala individualitu každého dieťaťa. Dôraz sme kládli na účelovosť prostredia, ktoré podporuje realizovať samotnú hru a byť aktívnym v nej.
Deti boli vedené k skupinovým  hrám, spolupráci pri nich,  uplatňovaniu tvorivosti  a k ich dokončeniu.
Podporovali sme osobnostný rozvoj u detí, ktoré  prejavili záujem o spev aj v rámci speváckeho krúžku.  Pri realizácii speváckych činností sme využívali Orffovu  školu, hudobné nástroje a dostupné UP. Využívali sme  hudobné koncerty, hudobné nahrávky (organizované a nahrané ujom Ľubom),  ktoré rozvíjali u detí hudobnú predstavivosť a pod.
Deti prejavovali záujem o výtvarné techniky, kreslenie, maľovanie, modelovanie, prostredníctvom ktorých sme rozvíjali ich zručnosti. 
Záujem o knihy sme podporili novými publikáciami, deti  radi počúvali rozprávky, dokázali si ich zapamätať. Rozprávkové príbehy počúvali denne pred spaním i počas literárnych chvíľok  v  priebehu dňa. IMZ  zamerané na vzbudenie záujmu o knihu,  knižnicu ... vytváranie vzťahu k slovesnému umeniu ... bolo prínosom pre pedagógov a obohatením ich práce.
Klady: Aktívne využívanie ďalšieho  hudobného nástroja – klavír, gitara. Uskutočnené IMZ. 
Východisko: Dopĺňať detskú knižnicu o nové publikácie 

3 a/ posúdenie úrovne školskej pripravenosti - forma overovania školskej               
    pripravenosti, uviesť nedostatky v školskej pripravenosti a ich príčinu.

V školskom roku 2010/2011  sme  mali 8 detí s odkladom povinnej školskej  dochádzky (OPŠD).  Dôvody  OPŠD boli vo väčšine prípadov na žiadosti rodičov,  ale vyskytla  sa aj vývinová nezrelosť v oblasti  sociálno-emocionálnej,  pracovno-motivačnej, komunikačnej  /cudzojazyčné prostredie/,   perceptuálno-motorickej.  
Každé dieťa malo vypracovaný individuálny plán činnosti, ktorý zahŕňal úlohy vyplývajúce z jeho dôvodu OPŠD.  Pri práci s deťmi s OPŠD sme využívali „Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s OPŠD v MŠ“.  Naďalej pretrváva  zvýšený počet detí s logopedickými problémami, ktoré sa vyskytujú  aj keď deti navštevujú logopéda. Vedomosti detí boli overované formou rôznych pracovných listov,  ako i v pracovných zošitoch, ktoré používali všetky deti prípravných tried. 
Mp - Matematika predškoláka
Rp  - Svet predškoláka
Grafomotorické cvičenia – Písanka predškoláka
Tento rok sme spolupracovali s CPPPaP  /Zuzkin park/
                                                                   -  pomoc pri vypracovaní  individuálnych plánov 
                                                                      pre  deti  s OPŠD    
                                                             - spoločné rodičovské združenie pre budúcich                   
                                                                     prvákov
                                                   CPPPaP  /Karpatská/ - pomoc pri vypracovaní  
                                                                    individuálnych plánov a poradenstvo  pre  jedno 
                                                                    dieťa s OPŠD                    
                                                     so ZŠ    -  návšteva ZŠ
                                                                  - spoločná hodina z Tv, Vv   a  Rv

Deťom, ktoré mali nedostatky v niektorých oblastiach   sme venovali individuálnu pozornosť.
V priebehu školského roka sme zorganizovali niekoľko stretnutí s psychologičkou z dôvodu pozorovania a poradenstva jedného dieťaťa, ktorého správanie bolo problémové.
V po hospitačných rozboroch sme konzultovali metódy a postupy na odstránenie jestvujúcich problémov.  Všetky  deti  sú spôsobilé  pokračovať v  prvom ročníku ZŠ.                                               

3 b/ špecifické zameranie školy:

Naďalej sme pokračovali v našich špecifických činnostiach, ktoré sú zapracované v Školskom vzdelávacom programe „Hrou objav svet“.  Využívanie  LEGO DACTA vo všetkých triedach. S touto učebnou pomôckou pracujeme denne podľa vlastnej tvorivosti detí, ale aj podľa vypracovaných návodov a postupov. Podarilo sa nám doplniť  LD  vo všetkých triedach s prihliadnutím na vekové zloženie detí. 
9 učiteliek má certifikát, ktorý získali školením spoločnosti EDUXE Bratislava
3 učiteľky sú držiteľkami medzinárodného certifikátu. 

Ďalším  zo  špecifík  školy  je  oboznamovanie sa s anglickým  jazykom:
       69 detí  -   3-6 ročných v štandardných  6 skupinách   /EDESTA/  
       49 detí  -   4-6 ročných v špeciálnych   triedach  s rozšíreným vyučovaním AJ     
                              /ENPAL/   
Oboznamovanie s AJ  prebiehalo podľa dohodnutých metodických postupov s lektorkami 
a nadväzovalo na činnosti vyplývajúce zo  Školského vzdelávacieho programu. 

Škola bola  zaradená od  roku 2001 do Národnej siete škôl podporujúcich zdravie.
Tento projekt bol zrušený Ministerstvom školstva SR,  avšak v činnostiach vyplývajúcich z tohto projektu sme pokračovali aj v tomto školskom roku. Tieto činnosti boli zamerané na rozširovanie povedomia u detí o zdravom životnom štýle a získavaní  správnych návykov.  

Spomeniem aspoň tie najzaujímavejšie:
- Škola v prírode
- Predplavecký výcvik
- Deň zdravej výživy pre rodičov spojený s ochutnávkou i receptúrami 
- Ovocné dni
- Projekt „Filipkovi kamaráti“
- Projekt „Naturáčikove dobrodružstvá“

Činnosť krúžkov v tomto školskom roku:
                                           1 x  tanečný  „ Tatranka „  
                                           1 x  tanečný  „ Mažoretky“                         
                                           3 x  výtvarný 
                                           1 x  lego krúžok
                                                       1 x  spevácky krúžok
                                                       1 x  tanečný / ZUŠ Boby  Brelly/
                                                       1 x  telovýchovný „Cvičenie rodičov s deťmi“              
                                                 1 x  krúžok AJ
                                                       1 x  literárno-dramatický

4. Kontrola: 
     Kontroly boli vykonávané v súlade s plánom kontrol a  hospitačných činnosti.    Kontroly vykonávali  vedúci zamestnanci.      	

a)  Vnútroškolská  kontrola s pedagogickým zameraním:  35     
     Zameranie pedagogických kontrol súviselo s plnením úloh zo  Školského vzdelávacieho programu a  Plánu práce školy, ako i pedagogickým usmernením dvoch  začínajúcich učiteliek.

     Kontroly prevádzkovo–ekonomického charakteru:  20 
     Zameranie  ostatných kontrol súviselo s dodržiavaním Vnútorného poriadku školy, povinnosťami vyplývajúcimi z Pracovnej náplne zamestnancov a kontroly s ekonomickým a prevádzkovým zameraním.

b) Inšpekcia:
	18.3.2004  tematická inšpekcia 

5. Skonkretizované úlohy, vyplývajúce z analýzy VVP :

-pokračovať v cvičení rodičov s deťmi „Šport pre celú rodinu“ za účelom telesnej
 zdatnosti    detí
-aktuálne dopĺňať nové učebné pomôcky  podľa  potreby
-naďalej  usmerňovať rodičov k spolupráci s logopédom z dôvodu nesprávnej  výslovnosti
 detí 
-poznatky získané z dvoch  interných  metodických  združení  z oblasti matematickej a
  literárnej      aplikovať      v praxi
-pre 5-6 ročné deti zabezpečiť pracovné zošity Matematika predškoláka, Svet                predškoláka,      Písanka predškoláka
-pri výskyte ťažko ovládateľných a hyper aktívnych detí bezodkladne nadviazať      spoluprácu s rodičmi a s  Dr.  Dolobáčovou  z   CPPPaP  za účelom poradenstva a včasného eliminovania zisteného stavu
- vytvárať podmienky na prácu s talentovanými deťmi v krúžkoch
- naďalej realizovať oboznamovanie sa s AJ v rôznych formách

6. Aktivity školy:

6/a.  -  Škola v prírode  -     38 detí   -  Zlatá Idka     23. 5. – 27.5.2011
6/b.  -  súťaž  „Tanec bez hraníc“     -    2.  miesto     -   MČ Košice-Staré Mesto
                „Spev bez hraníc“       -    3.  miesto     -   MČ Košice-Staré Mesto   
                „Slovo bez hraníc“      -    účasť            -   MČ Košice-Staré Mesto
6/c.  iné aktivity
         - oboznamovanie sa s AJ v rôznych formách – spolu 118  detí
         - predplavecký výcvik / 37 detí /  -  september  2010
         - deň otvorených dverí pre rodičov – vo všetkých triedach
         - karneval  -  pre všetky deti
         - Vianočné besiedky – vo všetkých triedach
         - Mikulášska diskotéka
         - MDD  -  Týždeň detských radostí
         - športovo   -  branné dopoludnie
         - diskotéky
         - kreslenie na asfalt
         - skákací hrad
         - hudobné koncerty  -   p. Hreha
         - športová mini olympiáda na MŠ Jarná
         - knižnica
          - návšteva ZŠ
          - Deň matiek
          - rozlúčka prípravkárov s MŠ
          - bábkové divadlá v MŠ 
          - súkromná ZUŠ Boby Brelly  – tanečný odbor, prípravka 
          - Filipovi kamaráti -  cyklické školenie pre deti zamerané na správnu životosprávu 
            a správny spôsob života   

7. Počet a obsahové zameranie odborných pedagogických porád:  2

1.	porada zameraná na:  „Tímové  prístupy v školskej práci – škola ako tím“ 
lektor PhDr. Ladislav  Gorej
 
2.	porada zameraná na: Daniela Valachová - „Ako spoznať dieťa v materskej škole,         
      pedagogická diagnostika v MŠ“   lektor Mgr. Mullerová    
8. Spolupráce, úroveň,  sponzorstvo a pod.

Spolupráca s  centrom pedagogicko-psychologickej prevencie a poradenstva
     Na  skvalitnenie výchovného pôsobenia a pripravenosti detí na vstup do ZŠ sa spolupráca  osvedčila. Nadviazali sme úzky kontakt s Dr. Dolobáčovou, ktorá nám poskytla aj odbornú pomoc pri príprave individuálnych plánov pre detí s OPŠD. V januári  sme zrealizovali triedny aktív za účasti rodičov, psychologičky a učiteliek so ZŠ.
Spoluprácu sme nadviazali s Mgr. Lengvarskou z CPPPaP Karpatská  za účelom poradenstva v prípade dieťaťa, ktoré prejavovalo poruchy správania. 

Spolupráca so ZŠ
     V tomto roku sme spolupracovali so ZŠ L. Novomeského 2 s troma  triedami.  Spolupráca sa riadila podľa naplánovaných  úloh z plánu spolupráce. Všetky úlohy   boli splnené a pre deti z MŠ  boli prínosom a priamou nadväznosťou  na  ZŠ L. Novomeského 2.

Spolupráca s knižnicou 
     Spolupracovali sme s Knižnicou pre deti a mládež Mesta Košice na Tajovského 9. Spolupráca bola  veľmi podnetná a hodnotná avšak pre veľkú vzdialenosť plánujeme vymeniť knižnicu za knižnicu,  ktorá je bližšie k našej MŠ.

MČ Košice – Staré Mesto 
      V tomto školskom roku sme zaznamenali pomoc hlavne pri úprave záhrady a to pracovníkmi na VPP.  Priaznivý ohlas u rodičov  malo  poskytnutie priestorov Radničnej sály na vystúpenie pri   príležitosti  Slávnostnej rozlúčky  našich predškolákov. 
Kladne hodnotím spoluprácu so všetkými  oddeleniami MČ,  ktoré spolupracujú s našou materskou školu ako i poslancami, ktorí  sú členmi našej Rady školy. 

Spolupráca s rodičmi 
     Vysoko hodnotím spoluprácu s výborom ZR, Radou školy ale aj ostatnými rodičmi. Veľkú finančnú výpomoc sme získali platením dobrovoľného príspevku, z ktorého sme zorganizovali akcie pre deti, nákup učebných pomôcok a kníh,  opravu zamákajúcich múrov a iné nevyhnutné potreby na zabezpečenie chodu školy.

      Údaje o projektoch, do ktorých sa škola zapojila :                        
1. „Šport pre celú rodinu“  -  pokračovanie tejto aktivity. MŠ SR  sekcia štátnej     starostlivosti o šport.  
2. „Naturáčikove dobrodružstvá“ 
     3. „Filipkovi kamaráti“ – Občianske  združenie  Život a zdravie

V Košiciach 24.6.2011                                                                  Mgr. Iveta Hnidiaková
                                                                                                            riaditeľka MŠ 

Hodnotenie   koncepcie   rozvoja  MŠ  za  školský rok 2010/2011

     Koncepcia rozvoja školy je zameraná  na  rozvoj školy v jednotlivých oblastiach:

Výchovno – vzdelávací proces  -  bol realizovaný denne v súlade so Školským vzdelávacím programom „ Hrou objav svet“,  ktorý obsahuje  ciele vyplývajúce z ISCED 0 a špecifík školy.
Dosiahnuté výsledky vo VVP  klady,  nedostatky  a východiská sú konkretizované v hodnotiacej správe za šk. rok  2010/2011.
Konštatujem, že  jednotlivé okruhy a oblasti  boli plnené  v rámci dennej  činnosti s deťmi na veľmi dobrej úrovni a deti dosiahli požadovanú  úroveň  vedomosti.  
OPŠD  malo  8 detí, ktoré počas roka postupovali v súlade s individuálnym plánom, ktorý bol vypracovaný na základe CPPPaP  triednymi učiteľkami. Každé z detí dosiahlo požadovanú vedomostnú úroveň  a odstránili sa nedostatky, preto  všetci môžu byť zaškolení v ZŠ. 
              Špecifické  úlohy zamerané na  rozvoj  nadania a talentu  v jednotlivých  oblastiach /hudobná, výtvarná, pohybová, konštruovanie .../ boli realizované  prostredníctvo krúžkovej činnosti, ktorá mala v tomto roku bohaté  zastúpenie viď.  Analýza. 
Deti prezentovali získané znalosti na rôznych súťažiach, prehliadkach a kultúrno-spoločenských akciách. Získané  ocenenia  boli zverejnené aj v Staromestských listoch.
Oboznamovanie sa s AJ prebiehalo aj v tomto roku v rôznych formách. Záujem zo strany rodičov stúpa a preto budeme pokračovať aj  v triedach s rozšíreným vyučovaním AJ.

Materiálno – technická oblasť  -   v tomto šk. roku sme materiálno-technickú oblasť rozširovali za výdatnej pomoci ZR.  Pre všetky deti sme zabezpečili výmenu matracov,
Predely do WC  a doplnili sme UP a hračky. 
          Na obohatenie výuky AJ  sme zakúpili kameru a televízor prostredníctvo čoho chceme priblížiť rodičom denne realizovanú činnosť ich detí.
          V tomto šk. roku sa objavil vážny problém súvisiaci s technickým stavom budovy, ktorý si vyžaduje finančne  nákladné opravy. Jednou z nich je zamákanie múrov v 1,2, a 3 triede, čo plánujeme odstrániť v spolupráci so ZRŠ. Druhým problémom je rekonštrukcia elektrických rozvodov, ktoré nepostačujú súčasnému odberu elektriny. 
Túto rekonštrukciu plánujeme odstrániť v spolupráci so zriaďovateľom.
          Pri údržbe školskej  záhrady nám boli nápomocní pracovníci VPP, ktorých nám poskytol zriaďovateľ.

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov  -  pokračovalo v spolupráci s MPC Košice.
V tejto oblasti musím skonštatovať, že vzdelávanie v rámci národného projektu sa realizuje príliš pomaly, čo obmedzuje p. uč. pri získavaní kreditov za jednotlivé študijné oblasti. 
           Tri  p. uč. ukončili vzdelávacie bloky,  za ktoré získali 9 kreditov,  čo je málo na  kreditný príplatok. Zatiaľ sú do vzdelávanie cez MPC zaradené 4 učiteľky. 
           Päť učiteliek navštevuje vysokú školu – nie požadovaného smeru.
Ďalšie vzdelávanie bolo zabezpečené individuálnou formou, ale aj prostredníctvo MZ na škole, ktoré zabezpečilo dve  IMZ   a dve  odborné  porady.
           V tomto školskom roku boli do praxe uvádzané dve pani učiteľky prostredníctvo adaptačného vzdelávania.  

Priaznivá klíma na škole   -  v tejto oblasti konštatujem, že  dobré medziľudské vzťahy medzi pedagogickými zam, a nepedagog. zam.  pretrvávajú.  Vysoko hodnotím vzájomnú pomoc a toleranciu pri bežnej dennej práci, ale aj pri mimoriadnych situáciách, čo v značnej miere napomáha chodu školy, ale aj šíreniu dobrého  mena. 

     V závere hodnotenia  chcem poukázať aj na dobrú spoluprácu s rodičmi,  výborom RZ, Radou školy  a zriaďovateľom.

V Košiciach 24.6.2011                                                 Mgr. Iveta Hnidiaková
                                                                                             riaditeľka MŠ       

Materská škola   Zádielska č. 4, Košice _______________________________________________________-

S p r á v a
    o  výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach 
materskej školy Zádielska č. 4, Košice   
 za školský rok 2010/2011

Predkladá:                                                          Kristína Kissová 
                                                                           poverená  riaditeľka školy

Prerokované na  pedagogickej rade MŠ  Zádielska č. 4, Košice dňa: 21.6.2011

Vyjadrenie Rady školy: dňa  16.06.2011
Rada školy  prerokovala „Správu“  a  odporúča zriaďovateľovi   s c h v á l i ť
Správu o výchovno - vzdelávacej činnosti  jej výsledkoch a podmienkach 
MŠ Zádielska  č. 4, Košice  za školský rok 2010/2011

                                                          .....................................................................
                                                                                   Renáta Liptáková
                                                               meno a priezvisko predsedu Rady školy
                                                                    pri  MŠ Zádielska č. 4, Košice

Základné identifikačné údaje:
Názov školy:	Materská škola  Zádielska   / bez právnej subjektivity  	
Adresa školy:	Zádielska č. 4, Košice 04001	
Telefónne číslo:	055/62 51460, ,  riad. školy súkr.: 0915 228184	
Webová stránka :	ms-zadielska@netkosice.sk	
E-meilová adresa :	ms-zadielska@netkosice.sk	
Zriaďovateľ :

Okres 

Príslušnosť k školskému úradu	Mestká časť  Košice Staré Mesto
Telefón: 055/6222026	fax :  e-mail: starosta@kosice-city.sk 
Okres: Košice I

Krajský školský úrad Košice	

    Vedúci zamestnanci : 
Meno a priezvisko	Funkcie :	
Kristína Kissová	poverená  riaditeľka školy	
Judita Hladoniková	hospodárka	
Ing. Darina Kulcsárová	vedúca ŠJ	
Rada školy:

P.č.	Meno a priezvisko				Funkcia	
1/	Renáta Liptáková				predsedníčka
2/	Elena Krejsová				členka
3/	Judita Hladoniková				členka
4/	Ivona  Macková				členka
5/	Anna Gallovičová				členka
6/	MVDr. Erika Mišková			členka
7/	Katarína Kažimírová				členka
8/	Ing. Jana Lászlóová				členka
9/	Terézia Leškaničová				členka
10/	JUDr. Agnesa Tokárová			členka
11/	Ing. Pavol Hanušin				člen

Združenie rodičov
1/  MVDr. Erika Mišková			4/ Adriana Andrášková	
2/ Anna Gallovičová				5/ Milka Rusnáková
3/ Monika Szimonyáková			6/ Lucia Pačutová

   Prehľad o triedach, kapacite  v školskom roku 2010/2011 : 

Počet tried:	                          6	
Kapacita MŠ:	122	
Počet zapísaných detí k 1.9.2010 	131	
Počet  detí do troch rokov:                       	19	
Počet detí s OPŠD v šk.r.2010/2011:                              	5	
Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: 
Počet detí v HN	
                          0                                         
                          0	

Počet detí zapísaných do 1. ročníka ZŠ  v školskom roku 2010/11:	
                          43 z toho 5 OPŠD        
vydaných 38 osvedčení  o absolvovaní predprimárneho vzdelávania	
Počet detí s odkladom nástupu od povinnej školskej  dochádzky  od 1.9.2011 o jeden rok:	
                         4	

    Zloženie tried,   pg.   zamestnanci  školy:

Trieda	Veková skupina	Učiteľky	
I.       	Deti od 3- 6 rokov s vyučovacím jazykom maďarským	Erika Vágvolgyiová, Eva Pogányiová
	
II.        	4,5 ročné deti	Milena Feketeová, Zuzana Ošerová ( PN)	
III.       	2-3 ročné deti	Mária Azariová, Anna  Poláčková	
IV.       	3-4 ročné deti	Judita Kissová, Elena Krejsová	
V.        	5-6 ročné deti	Kristína Kissová, Renáta Liptáková	
VI.	4-5-6 ročné deti	Eva Pačaiová, Maria Ivanová	

    Počet stálych zamestnancov:

Pedagogickí zamestnanci:	  12   -  spĺňajú kvalifikačné     predpoklady   11
    1   -  bez kvalifikácie	
Prevádzkoví zamestnanci:	9	
- z toho – MŠ: 	      4  + 0.5 upratovačka=  4.5
Judita Hladoniková      -  hospodárka
Ružena Kiceľuková     - školníčka
AnnaSedláková            - upratovačka          
Mária Trojčáková        - upratovačka
Iveta Vargová              - upratovačka 	
– z toho školská   jedáleň:	4
Ing. Darina Kulcsárová – vedúca  ŠJ   
                                                
Viera Pillárová, Kvetoslava Adamčíková, Eva Balková	

Prehľad o dochádzke detí do MŠ : 
•	priemerná dochádzka detí za celý školský rok :   99    detí,    vyťaženosť :    91   %
•	počet nevybavených  žiadostí rodičov o prijatie dieťaťa do MŠ: 20    
 Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy :
Počet uvádzaných  začínajúcich pedagogických zamestnancov do praxe : 0
Priebežné vzdelávanie :  
Prehľad :vzdelávania riaditeľky materskej školy: 
1. 01/2011
Obsahová  reforma v materskej škole pre vedúcich pedagogických  zamestnancov
Názov záverečnej prezentácie:
Charakteristika prierezových tém zo ŠVP ISCED - 0, význam enviromentálnej výchovy v MŠ
V.	Počet kreditov : 9

Priebežné vzdelávanie učiteliek MŠ  : 
- Obsahová reforma :  MPC  Zádielska : Mária Azariová - získala 9 kreditov
					      Renáta Liptáková - získala 10 kreditov
					      Eva Pogányiová
					      Milena Feketeová

     Jednorázové podujatia  učiteľky MŠ : 
- Úprava a spracovanie digitálnej fotografie - Eva Pačaiová
           - CCCP – školská zrelosť : Kristína Kissová
	- Využitie inštrumentálnych hudobných nástrojov a keyboardu v praxi: Mária
	  Azariová, Elena Krejsová
	- Výtvarné, pracovné a tvorivé aktivity pre deti MŠ: Eva Pačaiová, Renáta     Liptáková
	- Rozvoj komunikačných zručnosti: Erika Vágvolgyiová
 - Lego - Dacta: Erika Vágvolgyiová, Renáta Liptáková
 - Konzultácie s psychológičkou  Mgr. Lehotská - školská zrelosť, ako predísť stresu
   a sindrómu vyhorenia a elektívna komunikácia učiteľ - žiak - rodič

Údaje o aktivitách školy :
●	nadštandardné aktivity školy: 
a)	spevácky  a folklórny krúžok 
   b)   výtvarný krúžok
   c)   anglický   jazyk -  tri  skupiny  -  / EDESTA / - ukončené otvorenými hodinami
   d)   karate
   e)   tanečný krúžok
   f)   Aerobic krúžok
   g)   predplavecká príprava, 
vystúpenia : vianočné besiedky, Deň matiek, rozlúčka predškolákov, vystúpenie
	        pri stromčeku pre rodičov, vystúpenie pri stromčeku na hlavnej ulici,
	        vystúpenie pre dôchodcov  v Radničnej sále, vianočné vystúpenie
	        v Radničnej sále pre jubilantov
divadelné predstavenia  - počas celého roka  
Mikuláš v JUMBE, Mikuláš v našej MŠ 
karneval,
Návštevy : Východoslovenská galéria, vystúpenie maskotu poisťovne "Farbička"
	      divadlo Babadlo, divadielko Pod  vežou, výstava v galérii Adam Varhol,
Spolupráca : so ZŠ L. Novomeského, ZŠ Škultetýho, s knižnicou na Bocatiovej,
	          so ZUŠ - na Hlavnej ul. výchovný  koncert  2x ročne
Beseda s príslušníkmi polície 
Deň otvorených dverí na každej triede 
Beh o pohár starostu  mesta ( 1. a  2. miesto)
Súťaže: súťaž spev bez hraníc ( 1. miesto),  slovo bez hraníc , súťaž v aerobicu 
             ( 3. miesto), tanec bez hraníc ( 3. miesto), prehliadka v sólovom speve
            ( 1. miesto), olympiáda - MŠ Jarná

Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená : 
Adamko hravo – zdravo
Športom k zdravému životnému štýlu  projekt 
Chceme dýchať čistý vzduch
Evička nám ochorela
Zdravé zuby - krásny úsmev
PC projekt 

Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti : 
Štátna školská inšpekcia v tomto školskom roku vykonala  na našej škole komplexnú inšpekciu v  dňoch  18. 10. 2010 až 21. 10. 2010. 
Nedostatky, ktoré boli zistené sme odstránili do 30. 05. 2011.
Správu o výsledkoch  inšpekcie sme zaslali zriaďovateľovi.

Materiálno – technické podmienky školy :   
 Materská škola je 6 – triedna. Na pozemku prevažujú trávnaté plochy s porastom ihličnatých a listnatých stromov. Pri pobyte detí vonku využívame aj terasy, átrium  a blízke detské ihriská na sídlisku, ktoré sú dobre vybavené.  Na školskom dvore sa nachádzajú preliezačky rôzneho typu, pieskoviská , altánk y  drevené posedy  pre deti, moderné smýkačky, mostíky
a hojdačky.
MŠ ja typizovaná budova  so 6 triedami, kanceláriou riaditeľky  a hospodárky, kancelária vedúcej školského stravovania, kuchyňa, sklady, pračovňa  a kabinety.
      Priestorové podmienky školy sú na veľmi dobrej úrovni, všetky priestory sú dostatočne veľké, priestranné, slnečné a dobre osvetlené.
     Silnou stránkou školy v oblasti podmienok výchovy a vzdelávania  sú podnetné priestory, ich materiálno technické vybavenie zodpovedajúce potrebám detí, učiteliek i zamerania školy. Výrazne vybavenosť inovovanými učebnými pomôckami, hračkami, telovýchovným náradím a náčiním poskytuje možnosť na stimuláciu detí, ich komplexného osobnostného rozvoja.
Postupne podľa finančných možností dopĺňame ďalšie  kvalitné hračky, detskú a pedagogickú knižnicu, učebné pomôcky aj didaktickú a audiovizuálnu techniku.
Potrebné je ešte vymeniť okná na chodbách, ktoré sú v havarijnom stave, vymeniť kryty na radiatoroch, obnoviť fasádu  budovy,  máme naplánovanú  výmenu prepäťového  zariadenia.
Dokupili sme nové koberce do tried, detský nábytok, v pieskoviskách sa vymenil piesok . 
V tomto školskom roku sme mali problémy s vodovodným potrubím - 2x za sebou sme mali vytopené triedy  a to V. trieda, IV: trieda, II. trieda, I. trieda. 
Nedostatky sme odstránili a triedy sa nanovo vymaľovali.
Celková hodnota vynaložených finančných prostriedkov ZR je cca 8 000 Eur na materiálne vybavenie školy. 
V nasledujúcom období potrebujeme riešiť  výmenu skriniek do šatni, zakupiť epedy do postieľok,   V obnove vybavenia MŠ, budovy nám pomohli aj financie z 2 % z daní .

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti školy, finančné prostriedky získané z iných zdrojov  
Prísun finančných prostriedkov na školu z MČ  Košice Staré Mesto : bola to suma :  
7 100,00 € 
Odvedené školné za školský rok 2010/11 : 10 400,25 €
Prísun finančných prostriedkov od rodičov : 10 326,75 €

Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok  a vyhodnotenie jeho plnenia : 

     Cieľom predprimárneho vzdelávania bolo dosiahnuť optimálnu emocionálnu, sociálnu a kognitívnu úroveň ako základ pripravenosti na školské  vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom bola  jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu.

 - Umožniť pedagogickým zamestnancom účasť na rôznych formách vzdelávania prostredníctvom MPC a vzdelávacích inštitúcií, zabezpečiť ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov v rámci celoživotného vzdelávania a kariérneho rastu, za účelom skvalitňovania výchovy a vzdelávania  v materskej škole  a realizácie školského vzdelávacieho programu. 
Hodnotenie : - viď prehľad vzdelávania pg. zamestnancov v časti vzdelávanie zamestnancov. 
Veľmi kladne hodnotím účasť na vzdelávacích podujatiach, učiteľky sa  zúčastňovali na vzdelávacích podujatiach podľa zaradenia  na kontinuálne vzdelávanie. 
•	Venovať pozornosť kvalite riadiacej činnosti v škole, klásť dôraz na riadiacu prácu riaditeľa školy, jeho osobnostný a odborný rast,  osobnú zodpovednosť, schopnosť viesť kolektív zamestnancov a rozvíjať medziľudské vzťahy na báze spolupráce a vzájomnej akceptácie. Výraznejšie a systematickejšie  uplatňovať a dodržiavať v riadiacej práci analýzu, plánovanie, kontrolu a hodnotenie.

Hodnotenie :  01. 02. 2011p. riad. Mária Azariová sa vzdala funkcie a na  jej miesto 
		nastúpila Kristína Kissová - poverená  riad. MŠ.
•	Upriamiť pozornosť na činnosť metodických orgánov na škole a ich poslanie v oblasti metodiky a riadenia vzdelávacieho  procesu v súvislosti s realizáciou školského vzdelávacieho programu.  Podporovať prácu metodicky najkvalitnejších učiteľov v prospech vlastnej školy.
Hodnotenie :  Metodické orgány viedla Renáta Liptáková, zamerali sme sa  na aplikáciu  Školského vzdelávacieho programu do praxe. Uskutočňovali sa vzájomné hospitácie v počte 8, riaditeľka školy uskutočnila 23 hospitácií, 52 kontrol vnútroškolskej kontroly.

Hodnotenie ŠkVP školy uvádzam v časti ANALÝZA  výchovno vzdelávacích výsledkov. .

•	Uplatňovať progresívne metódy a formy práce, variabilné, inovačné prístupy pri realizácii výchovy a vzdelávania  s cieľom podporovať detské sebavedomie, samostatnosť a istotu o svoje schopnosti sme uplatňovali metódou problémového riešenia a zážitkového učenia individuálnym prístupom pričom  vychádzať z dôkladnej a kvalitnej  pedagogickej diagnostiky a poznania vývinovej psychológie a pedagogiky
Hodnotenie :   Učiteľky uplatňovali progresívne metódy a formy práce, začleňovali inovačné prístupy do každodennej práce .
-  Pri plnení cieľa skvalitniť kognitívne a grafomotorické kompetencie  dieťaťa predškolského veku pred vstupom do ZŠ, so zameraním na deti s odloženou školskou dochádzkou postupovať v rozvoji podľa  individuálnych možností a predpokladov jednotlivých detí. Spolupracovať so psychológmi CPPP,  rodičmi  a učiteľkami  I.roč.ZŠ 
U deti s odkladom povinnej školskej dochádzky a problémových detí postupovať podľa individuálnych stimulačných a rozvojových programov. Plnenie  sledovať priebežne a zintenzívniť  v  druhom polroku.
Hodnotenie :   Škola mala 5 detí s OPŠD táto práca bola náročná ale uč. sú na veľmi dobrej odbornej úrovni a túto oblasť zvládli. Práca s dieťaťom sa realizovala individuálnou formou. 
Spolupráca so ZŠ  a CPPP je na dobrej úrovni a je funkčná. 

- Akceptovať pri výchove a vzdelávaní dieťaťa  jeho základné práva, formovať základy mravnej výchovy v duchu demokracie, humanity a morálky, vzájomnej pomoci a ohľaduplnosti realizovať prístupom k dieťaťu ako osobnosti na základe jeho špecifických daností, vychádzať z dôkladnej a kvalitnej pedagogickej diagnostiky a  poznania zásad vývinovej pedagogiky. Učiteľky prispôsobovať nároky a obsah činnosti potrebám jednotlivcov  i celej skupiny, akceptovať jeho práva na vyjadrenie názoru, rozvíjať u deti zmysel pre plnenie požiadaviek primerane veku a vytvárali základy osobnej zodpovednosti.
V prístupe k deťom uprednostňovať pozitívny prístup a hodnotenie. Našou snahou bude  zapojiť rodičov  do výchovného spoločenstva  formou projektov tried, účasťou na akciách
Hodnotenie : Učiteľky prispôsobovali nároky a obsah činnosti potrebám jednotlivcov a skupine detí.
Pri hodnotení je potrebné uviesť pomerne velké problémy so správaním sa niektorých detí . Situácie sme riešili počas celého školského roka, nedostatky sa nám podarilo odstraniť len čiastočne aj napriek výraznej spolupráci s rodičmi detí. 
Snaha školy zapojiť rodičovdo diania školy  bola, ale konštatujeme, že rodič nemá veľký záujem o priame zapojenie sa do práce na škole a triedy. 
V každej triede sa uskutečnili dni otvorených dverí, vianočné besiedky, karnevál, oslavy dňa matiek, MDD a v závere školského roka spoločnú  rozlúčku s MŠ.

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky : 
 -    príprava detí na vstup do ZŠ
-     pohybová výchova 
•	umelecko expresívna oblasť  :
-  zapojili sme sa do výtvarných súťaží
-  výstava detských prác v Radničnej sále ( vianoce, veľká noc)

Ďalšie úspechy : 
•	pohybová výchova 
-  vystúpenie detí na sídlisku, v ZŠ, pre rodičmi
-  ľudové tance 
•	scénický tanec 
●	Za úspech pokladám aj oblasť zlepšenia technického stavu budovy 
Oblasti, v ktorých sú nedostatky : 
Nie sú  globálne nedostatky, nedostatky u jednotlivcov odstraňujeme individuálnou prácou
•	vo výchovnej oblasti – negatívne prejavy správania sa u detí
•	v jazykovej oblasti – nesprávna výslovnosť,  v komunikácii – potrebovali by sme vlastnú logopedičku na škole 

Výsledky  výchovno-vzdelávacích výsledkov   /ANALÝZA/ : 

Bolo to obdobie,   kedy sme  do našej  práce vnášali  nové formy a metódy práce, ktoré sme si  overovali a stále overujeme – vylepšujeme, zdokonaľujeme podľa toho ako nám prax ukáže, ktoré oblasti potrebujeme  vylepšovať. 

•	Hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov   
Vytvárali sme motivujúce prostredie, orientovali sme sa na oblasti príťažlivé pre deti.
Využívali sme rôzne druhy hier zameraných na aktivizáciu dieťaťa, na rozvoj pamäti,
pozornosti a myslenia. Vzájomným rešpektovaním, komunikáciou a citovým pôsobením sme
usmerňovali vôľové vlastnosti detí, zamerali sme sa na vytváranie pozitívneho vzťahu k sebe
i k druhým. Snažili sme sa pripraviť deti čo najlepšie pre vstup do ZŠ- zamerali sme sa na
prípravu detí s odloženou školskou dochádzkou, ktorých  sme mali 5.  
Hravým spôsobom sa oboznamovali s cudzím (anglickým) jazykom – krúžok .

V kognitívnej oblasti sa nám podarilo úspešne rozšíriť základné poznatky a vedomosti detí  o prírode pozorovaním, vlastnou prácou a vlastnými skúsenosťami, vychádzkami,  v každom ročnom období sme pozorovali zmeny v prírode a počasí a zároveň sa starali aj o jeho čistotu.  Prírodný a odpadový materiál sme však využívali v rôznych edukačných hrách, ktorými sme rozvíjali logické i kritické myslenie detí. Jazykové a rečové nedostatky sme sa snažili napraviť nenásilne v hrách, s konkrétnymi deťmi sme  prevádzali logopedické cvičenia a hry. Deti disponujú nadpriemernými poznatkami o okolitom svete  a prírode, poznajú  súvislosti
 o svete, sú kritické voči okolitému svetu a dokážu tieto poznatky aplikovať v  praxi. 
Pozitíva: 
Najstaršie deti v MŠ : 
•	Vysoká úroveň poznatkov o okolitom svete
Zručnosť v ovládaní PC
Vysoká  úroveň  logického myslenia 
Dokážu sa sústrediť a udržať pozornosť
Deti sú vynaliezavé a tvorivé, pohotovo  reagujú na pokyny učiteľky
Majú záujem o hru o učenie sa, sú ctižiadostivé
Výrazné úspechy sú aj v poznávaní cudzieho jazyka AJ
Kvalitná  príprava na vstup do ZŠ
Realizácia krúžkov, projektov na škole
Na základe zážitkového učenia, zaraďovania učenia pokusom a omylom sa zvýšila úroveň kognitívnych schopností detí.
Stredné deti 
•	Dobre sa orientujú v okolí MŠ, 
ovládajú elementárne poznatky o svojom tele,
poznajú základné pravidlá prechodu cez cestu
poznajú základné farby, ich odtiene,
výrazný je pokrok v rozvíjaní matematických predstáv, deti dokážu triediť, usporiadať, priradiť, rozlišujú geom. tvary, vykonávajú jednoduché operácie v číselnom rade, 
rozlišujú ročné obdobia, majú dobré vyjadrovacie schopnosti, slovnú  zásobu
Negatíva : 
Najstaršie deti v MŠ : 
•	nízka úroveň  hodnotenia  vlastného výkonu a výkonu  iných
deti, ktoré budú  mať OPŠD – slabá slovná zásoba, nesprávna výslovnosť, slabá komunikatívnosť, nezáujem o činnosti
hyperaktivita detí
Stredné deti 
•	nie všetky deti  majú osvojenú adresu svojho bydliska
nepoznajú prácu svojich rodičov
nemajú  upevnené názvy mláďat a druhov  zvierat podľa pohlavia
nesprávna výslovnosť u viacerých detí

V perceptuálno- motorickej oblasti sme využívali rôzne druhy pohybových činností, hier na
rozvoj telesnej zdatnosti a upevnenie zdravia. Menej pohybovo zdatné deti sa metódou
príkladu a pohybového vzoru stali pohybovo zdatnejšie. Prispievajú k tomu aj krúžky pohybového charakteru, ktoré na škole máme. Uskutočnili sme predplavecký výcvik deti . 
V perceptuálno - motorickej oblasti nám ku dobrej práci prispelo diagnostikovanie detí a sledovanie ich držania tela, laterality a palantogramov. Na základe týchto zistení sme zaraďovali do edukácie rôzne cvičenia a hry. Grafomotorika u detí, ktoré nastupujú do prvého ročníka je na dobrej úrovni. Dievčatá sú šikovnejšie a majú väčší záujem, ale aj chlapci dosahujú priemernú úroveň. Celkovo v hrubej motorike dosahujú lepšie výkony ako v jemnej. U dievčat je zjavná jemná motorika a tvorivosť pri kreslení, vystrihovaní a tým následným vyrábaním si listov, obálok, hier na veľmi vysokej úrovni. U chlapcov je na vyššej úrovni hrubá motorika, navštevovali krúžok karate a vonku prekonávali rôzne  prekážky  
Celkovo majú deti veľmi dobre vyvinutú  jemnú motoriku pekne a  rady  zhotovujú  výtvory strihaním, lepením, kombinovaním. Jednotlivé deti však potrebuju povzbudenie a častejšie usmernenie

Najstaršie deti : 
Pozitíva: 
-	vysoká úroveň lokomočných pohybov v rôznych podmienkach
rozvinutý zmysel pre rovnováhu pri  prekonávaní prekážok
dobrá úroveň grafomotoriky
deti sú pohybovo zdatné – napomáhajú  tomu aj všetky pohybové krúžky a pohybové aktivity, ktoré škola organizuje
zaznamenali sme vysokú tvorivosť u detí – úspechy na výtv. súťažiach . Výtvarná tvorivosť učiteliek, detí je na vysokej úrovni.
Stredné deti : 
f)	deti obľubujú všetky pohybové aktivity, ovládajú  názvy  základných  polôh, postojov
zvládli sebaobslužné činnosti
zdokonaľovali sa v pracovných a výtvarných zručnostiach
zlepšenie sme zaznamenali v strihaní papiera, - nedostatky ale pretrvávajú. 
deti  obľubujú rytmicko pohybové aktivity – improvizácia tanca na hudbu
Negatíva : 
Najstaršie deti : 
13.	nižšia úroveň v rytmickom cítení
grafomotorické zručností detí, vzťah k nim a vytrvalosť pri práci. 

Stredné deti : 
•	u jednotlivých detí sú problémy s hrubou  a tiež s jemnou motorikou,
v pracovnom tempe – niektoré deti zaostávajú
neprávne držanie ceruzky, príboru, štetca
nevyhranená  lateralita

V sociálno-emocionálnej oblasti sme venovali pozornosť vytváraniu prosociálneho cítenia,
uvedomeniu si spolupatričnosti, prejavu lásky a pomoci.
Organizovaním kultúrnych podujatí sme priťahovali rodičov k spolupráci a zapájaniu sa do
života materskej školy.
V socio - emocionálnej oblasti sme sa zamerali na kľudný, priateľský, facilitujúci prístup, ktorým sme odbúravali stres, zabezpečovali pokojný priebeh celodenných činností a z dôslednej diagnostiky vytvárali individuálne prístupy, ktoré podporovali osobnostný rozvoj detí. Agresívne správanie detí sme zmierňovali prosociálnymi hrami, hrami na odstraňovanie agresie, ale u detí stále pretrváva vzájomné ubližovanie si, dokonca niekedy hraničiace až so zákernosťou. Niektoré  detí  disponujú celkovo nevhodným a neprimeraným správaním pre 5- ročné deti, používajú  neslušné výrazy a ich  hry obsahujú prvky agresie a brutality. Problémom bolo aj prijatie názorovej odlišnosti detí. , niektoré deti nie sú schopné dodržiavať stanovené pravidlá a preto nastávajú časté konflikty v hre. Pri vnímaní rozmanitosti ľudstva  / chorí, starí, chudobní / prejavovali deti  veľkú empatiu, citlivo vnímali tieto odlišnosti, sú schopné vzdať sa vlastných výhod  kvôli takto postihnutým či znevýhodneným ľuďom. V umeleckej činnosti ale deti dosahujú celkovo vysokú úroveň. Ich kresby sú dopĺňané ornamentmi, používajú širokú škálu farieb a sú  na veľmi vysokej úrovni v tvorivosti. A to nie len pri umeleckých činnostiach, ale aj pri činnostiach vyžadujúcich si tvorivé riešenie. Výsledkom sú aj úspechy  na súťažiach. 
Organizovaním kultúrnych podujatí sme priťahovali rodičov k spolupráci a zapájaniu sa do
života materskej školy.
Pozitíva:
Najstaršie deti : 
•	dobrá znalosť a prejav v umelecko – expresívnej oblasti v V. triede
vzájomná pomoc a ohľaduplnosť medzi deťmi
Stredné deti : 
9.	konštuktívne hry sú  na vyššej úrovni
deti pri hre dokážu spolupracovať, odložiť si hračky v triede, udržiavať poriadok,
zdokonalili sa vo vyjadrovaní svojich pocitov, zážitkov, dojmov....
dokážu rytmizovať, vyjadriť hudbu pohybom
zdokonalil sa výtvarný porejav
sú aktívnymi poslucháčmi pri počúvaní rozprávok, príbehov
vedia reprodukovať dej rozprávky 
Negatíva :
Najstaršie deti : 
•	u niektorých prevľada nevhodne správanie, sú hlučné často vyvolávajú konflikty, nerešpektujú dospelého

Stredné deti : 
•	v hre sa prejavuje viac sebapresadzovania  násilným spôsobom, menej akceptujú iných
nie vždy dokážu riešiť konflikt nenásilne a dohodnúť sa na kompromise. 

Odporúčania : 
- odstraňovať nedostatky  zistené poča hospitačnej činnosti  v spolupráci s metodickým združením na škole aj na nasledujúci školský rok :  
- aj naďalej uplatňovať vo výchovno – vzdelávacom procese individuálne a skupinové formy práce 
-  výchovno – vzdelávací proces realizovať inovačnými formami a metódami práce
–  pri plánovaní výchovno – vzdelávacieho procesu dôkladne premyslieť organizáciu práce a dbať,    aby sa téma  / projekt týždňa/  prelínala  vo všetkých organizačných formách čiže aj pri  pohybovo - relaxačných činnostiach a HaHČ 
– sprostredkovávať a navodzovať konkrétne činnosti v ktorých majú deti rôzne  príležitosti na sebarealizáciu , sebahodnotenie
– dôslednejšie premyslieť individuálny prístup k deťom s ohľadom na vekové osobitosti 
  u detí mladších ako 3 roky byť mamičkami pre deti- citová oblasť, prosociálne správanie
– dôslednejšie sa zamerať na kvalitu rozvoja komunikačných schopností detí 
– nepredkladať deťom hotové poznatky, smerovať k aktívnemu prijímaniu poznatkov, zamerať sa na úlohy , ktorými deti vedieme k uvažovaniu, riešeniu logických úloh.....
- do výchovno – vzdelávacieho procesu zaraďovať prácu s PC, vzdelávacie programy, logické hry... videoprojekcie....
– aj naďalej využívať konštruktívne dialógy, hry, kde deti môžu vyjadrovať svoje pocity 
- rozvíjať a zdokonaľovať u detí počúvanie s porozumením a jeho kvalitu overovať v ich
konaní
- podporovať detské sebavedomie, samostatnosť systematickým uplatňovaním inovačných
foriem sa venovať rozvoju komunikačných schopností detí

Spolupráca školy s rodinou a inými inštitúciami (ZUŠ,  Mestská časť Košice Staré Mesto,  CPPP, knižnica, ŠBD, kultúrne strediská, ZŠ )

Spolupráca materskej školy s rodičmi 
Poradenská činnosť pre rodičov bola zameraná na konkrétne pedagogické a výchovné
problémy, v ojedinelých prípadoch mali rodičia záujem aj o poradenstvo  v individuálnych prípadoch z hľadiska výchovných a zdravotných problémov, pri poruchách výslovnosti, v prípadoch ťažkostí pri adaptácii dieťaťa a jeho sociálnych kontaktoch a pri určovaní školskej zrelosti.
Spolupráca  materskej školy  s rodičmi  je na dobrej úrovni.

      Spolupráca s verejnosťou
●	CPPP, špeciálny pedagóg  Mgr. Katarína Lehotská .
ZŠ na ul. L. Novomeského a ZŠ Kuzmányho v Košiciach  - podľa plánu spolupráce 
Knižnica  - podľa plánu spolupráce
Výbor ZR pri MŠ / 2 % z daní /
RŠ pri MŠ
Mestská časť  Košice Staré Mesto
ZUŠ v Košiciach
Divadlo Thália

Odporúčania: - naďalej hľadať rôzne a netradičné formy spolupráce, rozvíjať ich, pri organizovaní spoločných podujatí viac preniesť aktivitu na rodičov

V Košiciach  dňa  : 22. 06. 2011
                                                                                                     Kristína  K I S S O V Á
		
 								       poverená  riaditeľka školy

SPRÁVA O VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ ČINNOSTI
ZA ŠKOLSKÝ ROK 2010 / 2011

Názov školy a úplná adresa školy:                                        Materská škola Jarná č. 4, 040 01 Košice
Okres:                                                                                    Košice
Príslušnosť k školskému úradu:                                            KŠÚ Zádielska ul. Košice
Telefón:                                                                                 055/ 6223488                                        
e-mail:                                                                                    dagmardvorska@centrum.sk		
Webová stránka MŠ:                                                             www.msjarna.sk
Zriaďovateľ MŠ  :                                                                 MČ Košice Staré mesto, Hviezdoslavova 7
Telefón:                                                                                 055/ 6827 180		    		
e-mail:                                                                                   socialne@kosice-city.sk		
Webová stránka :                                                                   www.kosice-city.sk 
Titul, meno a priezvisko riaditeľa školy:                               Dagmar Dvorská

 Rada školy : 7 – členná

 predseda – JUDr. Sabolová Bibiána               za rodičov
 podpredseda – p. Davidovičová Soňa            za pedagógov
člen – p. Dudráková Rozália                           za nepedagógov
člen – p. Buráková Katarína                            za rodičov
člen – Ing. Lukáč Vincent                               za zriaďovateľa
člen – p. Benkovský Štefan                             za zriaďovateľa
člen - MVDr. Bílek Ján  PhD                          za zriaďovateľa 

Štatistické údaje o materskej škole k 30.6.2011 :
•	výchovná starostlivosť  :        celodenná
•	právna subjektivita MŠ  :        nie	 
•	elokované pracoviská MŠ  :    nie
•	celkový počet tried v MŠ:  	  3		počet detí v MŠ spolu:      66
•	počet dvojročných detí: 	  9		počet 3 – 4 ročných detí:  18
•	počet 4 – 5 ročných detí:           18		počet  5 – 6 ročných detí: 21
•	počet rómskych detí: 		  0		z toho 5-6 ročných rómskych detí:      0
•	počet detí zo sociálne znevýhodneného prostredia :     1		z toho 5-6 ročných :       1
•	počet rómskych detí zo sociálne znevýhodneného prostredia :    0       z toho 5-6 ročných :      0
•	počet špeciálnych tried:		0		počet integrovaných detí v bežných triedach:   0
•	počet detí končiacich predškolskú prípravu, odchádzajúcich do ZŠ:   21
•	počet detí s odkladom povinnej školskej dochádzky:                            1

Prehľad o dochádzke detí do MŠ : 
•	priemerná dochádzka detí za celý školský rok :              45
•	počet nevybavených žiadostí rodičov o prijatie dieťaťa do MŠ:    0

Zamestnanci školy :
•	počet učiteľov vrátane riaditeľa školy - fyzický stav :   6      prepočítaný stav :    6
•	počet asistentov učiteľa v MŠ :	0	                spôsob ich financovania :         -	
•	počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady :   0
•	 z toho študujúcich za účelom doplnenia kvalifikácie na SŠ :     0       na VŠ:                     0 
•	počet nepedagogických zamestnancov v MŠ - fyzický stav :  	 3	prepočítaný stav :  2,5

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy 

a)	počet uvádzaných začínajúcich pedagogických zamestnancov do praxe :   0
počet pedagógov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávania :  4
názov vzdelávania a vzdelávacej inštitúcie : 
MPC Bratislava -  aktualizačné vzdelávanie – Obsahová reforma v MŠ pre vedúcich ped. 
                              zamestnancov -1 - ukončené
MPC Bratislava – inovačné vzdelávanie - Školský manažment v materskej škole – 1 - prebieha
MPC Bratislava – aktualizačné vzdelávanie – Rozvíjanie digitálnych kompetencií – 2 – ukončené
b)	počet pedagógov, ktorí absolvovali jednorazové podujatia :  6
názov podujatia a vzdelávacej inštitúcie: 
CPPPaP  Košice – Komunikácia a zvládanie konfliktov - 6
ZŠ Drábová – seminar z TV – zumba - 1
KŠÚ Zádielska – lánovanie so Zvedavčekom – 2

c)	absolvoval riaditeľ školy prípravu vedúcich pedagogických zamestnancov ?      	 áno  

Údaje o aktivitách školy :
a). údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená : 
    Škola podporujúca zdravie – od r. 2000
   Adamko hravo – zdravo – celoslovenský projekt – zapojenie 6. rok
   Filipkoví kamaráti – obč. združenie Život a zdravie – výchova k zdravému životnému štýlu
   Bezpečná komunita – zameraný na bezpečnosť detí na cestách
   Stomatohygiena detí predškolského veku –  projekt Regionálneho úradu verejného zdravotníctva
  Antialergické dni pre deti – projekt MČ Košice Staré mesto
 b).prezentácia a aktivity školy :
tanečno – pohybový krúžok – účasť na súťaži v aerobiku – 2.miesto
                                                účasť na súťaži Tanec bez hraníc – cena poroty
                                                vystúpenia pre rodičov a verejnosť (vianočná besiedka, Deň matiek, 
                                                rozlúčka a pod.)
výtvarný krúžok – prezentácia prác na výstavách s tématikou Vianoc a Veľkej noci
                              prezentovanie prác rodičom a verejnosti
                             účasť na celoslovenskej výtvarnej súťažnej prehliadky detskej tvorivosti Zázraky  
                             prírody očami detí
LEGO DACTA krúžok – pravidelné výstavky pre rodičov a verejnosť
                                         účasť na výstave na tému : Moje budúce povolanie
oboznamovanie detí s biblickými príbehmi – otvorené hodiny pre rodičov
noc škriatkov pre deti – hľadanie pokladu na školskom dvore v nočných hodinách
mikulášske radovánky
vianočná besiedka – kultúrny program pre rodičov
karneval pre deti – prehliadka masiek
účasť na súťaži Slovo bez  hraníc – organizátor MČ Košice Staré mesto
účasť na súťaži Spev bez hraníc – organizátor MČ Košice Staré mesto
zorganizovanie športovej miniolympiády pre deti staromestských škôl
slávnostná rozlúčka s deťmi prípravnej triedy
pravidelné kultúrne programy pre seniorov
oboznamovanie sa s cudzím jazykom – anglickým 
logopedická starostlivosť –individuálna práca  logopéda priamo v MŠ s deťmi s poruchami reči
pravidelné divadelné predstavenia a výchovné koncerty

Údaje o inšpekčnej činnosti :
v tomto školskom roku inšpekcia nebola
posledná bola v roku  2003 – komplexná
                                   2004 – následná

Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach :
Naša materská škola každoročne spríjemňuje pobyt detí v priestoroch MŠ modernizovaním, estetizáciou tried aj spoločných priestorov .Vymaľovali sme farebne triedy, jedáleň, umyváreň aj chodbu, doplnili pestrými kobercami, záclonami a pravidelne dopĺňame učebnými pomôckami a hračkami, aby prostredie bolo podnetné a zároveň detskému oku príjemné.
Školský dvor bol tohto roku tiež upravený – opravili sme lavičky, dosky na pieskoviskách a vymenili sme šmýkačku s domčekom pre deti.
V jednej triede bola zrealizovaná výmena plastových okien a podľa finančných možností vymeníme aj v ďalších triedach nakoľko sú v havarijnom stave.
Za finančnej pomoci zriaďovateľa sme z bezpečnostných dôvodov dali nad vchodové schodište postaviť prístrešok, nakoľko bol vstup do školy nebezpečný v čase daždov a snehu.
Taktiež nám zakúpili plynový kotol, nakoľko starý už nespĺňal bezpečnostné kritéria.
V spolupráci s rodičmi upravujeme po okolí kvetinové záhony.
V rámci účasti na kontinuálnom vzdelávaní učiteliek sme dostali z eurofondov do tried počítače, tlačiareň, televízor, fotoaparát a iné didaktické pomôcky.
Sponzorským darom sme dostali ďalší televízor a hudobnú vežu.
Čiastočne sme doplnili aj nábytok v triedach – nové stoličky do dvoch tried a nové ležadlá v jednej triede.

Údaje o finančných prostriedkoch :
príspevky na čiastočnú úhradu nákladov od rodičov : 5 034,25 eur

finančné prostriedky od rodičov na účet rodičovského združenia : 4375 eur

Hodnotenie cieľov koncepčného zámeru rozvoja školy :

V tomto školskom roku sme pracovali podľa nášho Školského vzdelávacieho programu „So slniečkom krok za krokom prechádzame celým rokom“, ktorý prebieha v súlade so Štátnym vzdelávacím programom a v súlade so Školským zákonom.
Hlavným cieľom bolo dosiahnuť priaznivú sociálnu,  emocionálnu a kognitívnu úroveň detí hrou a zážitkovým učením, pripraviť deti na život v spoločnosti a uľahčiť im plynulú adaptáciu na vstup do základnej školy, utvárať predpoklady na ďalší stupeň vzdelávania a pripraviť ich na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami.
Pri uplatňovaní individuálneho prístupu k dieťaťu v rôznych organizačných formách denného poriadku uplatňujeme prvky metodiky Krok za krokom nadácie Škola dokorán schválenou MŠ SR zo dňa 14.6.1999 pod č.92/99. 
Krúžkovou činnosťou sa venujeme deťom, ktoré sú nadané alebo talentované v určitých oblastiach a snažíme sa rozvíjať ich  schopnosti a danosti.

Naša škola je zameraná aj na plnenie cieľov enviromentálnej a ekologickej výchovy. Zapájame sa do projektov ktoré vedú deti k zdravému životnému štýlu, k ochrane životného prostredia, k správnym stravovacím návykov a podobne.
Plnenie cieľov koncepčného zámeru rozvoja škola hodnotím veľmi kladne. Pedagogickí zamestnanci si plnia svoje povinnosti svedomite a aj nad rámec svojich pracovných povinností.
Všetky ciele a ich plnenie viedli k rozvoju osobnosti dieťaťa v troch vzdelávacích oblastiach .

Kognitívna oblasť :

V tejto oblasti sme rešpektovali učebné štýly detí, na základe ktorých sme ponúkali deťom vlastnú cestu získavania nových poznatkov. Deťom sme poskytovali dostatok času a vlastné tempo, vytvárali sme priaznivé a pohodové bezstresové prostredie, podnetnými aktivitami sme viedli deti k vlastnej tvorivej aktivite. Dominantnou metódou bola hra, zážitkové učenie, riešenie problémových situácií.
Dbali sme nato, aby sa deti dokázali kriticky zhodnotiť a vyjadriť svoje názory. Viedli sme deti aj k samostatnosti pri získavaní nových poznatkov.
Pozornosť sme venovali aj reči detí, rozvíjaniu komunikácie, schopnosti utvoriť a vypovedať myšlienku. Nesprávnu výslovnosť sme odstraňovali v spolupráci s logopedičkou, ktorá pravidelne pracovala s deťmi individuálne.
Sebaovládanie a sebaregulácia je u detí dosť problematická a preto sme kládli dôraz na stimuláciu detí širokou paletou metód a učebných pomôcok a viedli sme ich k počúvaniu hovoriaceho a rešpektovaniu sa v komunikácii.
Cudzí jazyk – anglický si deti osvojovali 2x týždenne po 30 minút a výučbu viedla lektorka vzdelávacej ustanovizne EDESTA.
Začali sme rozvíjať aj informačné kompetencie detí prácou s PC v triedach starších detí pri rôznych edukačných aktivitách.

Sociálno – emocionálna oblasť :

Ciele prosociálnej výchovy sme plnili v priebehu celého edukačného procesu, u detí sme podporovali zdravé sebavedomie, viedli sme ich k akceptácii druhej osoby a k vzájomnej úcte. Využívali sme rozprávky a rôznu literatúru, dramatizáciu rôznych situácií, situačné hry, ranné kruhy zdieľania, v ktorých deti vyjadrovali svoje názory a hodnotili správanie svoje aj iných a hľadali spoločne riešenia - zvyšovali si emocionálnu inteligenciu.
V hrách sme deti viedli k rešpektovaniu základných ľudských hodnôt, oboznamovali sme ich so základnými právami dieťaťa a vytvárali ich hodnotový systém .
Občas sa prejavovalo agresívne správanie, znevažovanie druhých, vulgarizmy, často sa prejavoval egocentizmus - deti sa nevedeli vyrovnať s prehrou, reagovali podráždene a plačom. Hlavnými metódami, ktoré sme využívali boli konštruktívny dialóg, voľba a sociálna diskusia. Samozrejme aj spolupráca s rodinou bola nevyhnutná pri riešení výchovných problémov. Bude potrebné zintenzívniť dialógy s rodičmi a vytvárať si vzťahy na základe dôvery a dobrej spolupráce.
Veľkú pozornosť sme venovali aj adaptácii detí od prvého vstupu do MŠ. Úzkou spoluprácou s rodinou, včasným prvým spoločným stretnutím, odbornými článkami na nástenke a odporúčanou odbornou literatúrou sme predišli adaptačným problémom. Dôležitá bola aj priaznivá atmosféra v triede, ktorá posilňovala citovú stabilitu detí a aj individuálny prístup učiteliek k jednotlivým deťom. Počas roka boli detí prijímané postupne podľa potrieb a požiadaviek rodičov, čo sťažovalo a negatívne ovplyvňovalo prácu pedagógov.

Perceptuálno – motorická oblasť :

O činnosti perceptuálno – motorickej oblasti mali deti najväčší záujem. Deti vyhľadávali najrozmanitejšie hry a aktivity spojené s pohybom. Využívali sme rôzne pohybové hry v ktorých si upevňovali priateľské vzťahy, naučili sa pamätať si, vyrovnávať sa s prehrou, byť ohľaduplní k iným, chrániť si svoje zdravie, ale aj zdravie iných. Utvárali si kladný vzťah k pohybu a športu.
Tanečno – pohybové kompetencie si deti upevňovali v krúžku, čo ukázali aj na súťaži v aerobiku či v tanečnej súťaži.
Zorganizovali sme aj športovú miniolympiádu pre staromestské deti.
Grafomotorické zručnosti si deti upevňovali v pracovných listoch a zošitoch, ale aj tvorivými dielňami vo výtvarnom krúžku, kde si osvojovali strihanie, lepenie, trhanie, obkresľovanie a podobne.Prostredníctvom tvorivých aktivít sa stali aktérmi výtvarného umenia.
Sebaobslužné činnosti sa prelínali celým dňom , aj účasťou na plaveckom výcviku, či iných aktivitách.
Spoluprácou s rôznymi ZUŠ a telovýchovnými inštitúciami sme sa snažili podchytiť nadané a talentované deti ako po výtvarnej stránke, tak aj v  pohybovej a v spolupráci s rodinou začleniť ich do diania týchto škôl.
Dramatická výchova bola sprostredkovaná nie len hraním samotných detí ale aj pravidelnými divadelnými vystúpeniami priamo v našej MŠ, aj výchovnými koncertmi.
Oblasti, v ktorých sú nedostatky :
Oproti minulému školskému roku musím skonštatovať, že sa nám podarilo z časti odstrániť jeden z pretrvávajúcich nedostatkov a to prerušovanú dochádzku detí do školy. Častými ochoreniami detí a nepravidelnou dochádzkou sa narušovala postupnosť, cielenosť, následnosť a sústavnosť vo výchovno – vzdelávacom procese.
Opatrenia boli účinné a zintenzívnením ranného filtra v spolupráci s rodičmi sme predchádzali ochoreniam detí, čo sa odzrkadlilo aj na zvýšenej priemernej dochádzke detí za tento školský rok. Nie je to však k stopercentnej spokojnosti a aj naďalej budeme spolupracovať s rodičmi a detskými pediatrami, aby sme preventívne predchádzali ochoreniam detí a následnej absencii.
Ďalší pretrvávajúci problém v našej škole je problém detí s poruchami reči, výslovnosti a komunikačnými problémami. Spolupracujeme už tretí rok s logopedičkou, ktorá pravidelne chodí do našej školy a pracuje individuálne s takýmito deťmi. Je to však na báze dobrovoľnosti a súhlasu rodičov detí. Niektorí však túto pomoc a spoluprácu odmietajú a ani na naše odporúčania nechcú spolupracovať s logopédom.
Spolupráca s rodinou a inými inštitúciami :   
Spolupráca s rodinou a s rodinnými príslušníkmi je pre našu prácu veľmi dôležitá a potrebná. Dobrou spoluprácou a komunikáciou uľahčujeme deťom adaptáciu na nové prostredie a nových ľudí, zvykať si na nové pravidlá, na kolektív rovesníkov.
Pre deti a rodičov, či starých rodičov pripravujeme spoločné akcie a aktivity, čím prejavujeme deťom záujem o ich prácu a výsledky ich práce, upevňujeme ich sebavedomie, pocit potrebnosti a dôležitosti.
Dlhoročná tradícia „ovocníčkový deň“ má z roka na rok väčší úspech. Rodičia si chvália konzumáciu ovocia detí, čo im doma odmietajú, ale v kolektíve kamarátov je to pre nich samozrejmosť. Preto stredy s Ovocníčkom budeme naďalej praktizovať.
Rodičom ponúkame formálne i neformálne stretnutia – dni otvorených dverí, rôzne vystúpenia detí, besiedky, stretnutia s odborníkmi a podobne. Spoločná slávnostná vianočná besiedka a oslava Dňa matiek s krásnym kultúrnym programom v radničnej sále sa rodičom aj členom rodín páčila a niektorých dojala až k slzám. Spoločná rozlúčka s deťmi odchádzajúcimi do školy bola zavŕšením spolupráce v tomto školskom roku. Rodičia nám pomáhali pri organizovaní rôznych podujatí s deťmi, zaujímali sa o dianie a život v našej škole. Spoluprácu s nimi hodnotím na veľmi dobrej úrovni a naďalej sa budeme snažiť, aby ich spokojnosť narastala.
Spolupracujeme aj s rôznymi inštitúciami, ako je mestská knižnica, ZŠ P. Angelinum, Centrom pedagogicko – psychologickej poradne a prevencie, ale aj s oddelením kultúry pri MČ Košice – Staré mesto na Hviezdoslavovej ul. a s rôznymi občianskymi združeniami.
Snažíme sa deťom aj rodičom ponúkať zaujímavé a atraktívne aktivity a akcie a skvalitňujeme každý rok výchovno – vzdelávací proces, v čom mienime pokračovať aj naďalej a tým vytvárať dobré meno školy.

V Košiciach dňa 7.7.2011                                              riaditeľka MŠ :
                                                                                       Dvorská Dagmar

             Titul, meno a priezvisko riaditeľa školy: Kindlová Oľga  
 Názov školy (aj čestný názov) a úplná adresa školy:  
             Materská škola Rumanova č. 4, 040 01 Košice 
 Telefón: 62 202 84    e-mail: kindlovaolga@centrum.sk 
 Zriaďovateľ MŠ: MČ Košice - Staré Mesto, Hviezdoslavova 7

Správa o výchovno - vzdelávacej činnosti materskej školy
za  školský rok 2010-2011

1.	Štatistické údaje o materskej škole k 30.6. 2011

•	výchovná starostlivosť (uveďte celodenná alebo poldenná): celodenná
•	právna subjektivita MŠ (uveďte áno alebo nie):	nie
•	elokované pracoviská MŠ (uveďte adresy): nemá
•	celkový počet tried v MŠ: 3          
•	počet prijatých detí spolu: I. polrok   61  / II. polrok  62         
•	počet prijatých dvojročných detí: 3
•	počet prijatých 3 – 4 ročných detí:     I. polrok   21  /  II. polrok  22
•	počet prijatých 4 – 5 ročných detí:     I. polrok   17  /  II. polrok  17
•	počet prijatých 5 – 6 ročných detí:     I. polrok   23  /  II. polrok   23
•	počet prijatých detí v hmotnej núdzi: I. polrok     1  /  II. polrok   3  
•	počet prijatých rómskych detí: 0
•	počet špeciálnych tried: 0  
•	počet detí v hmotnej múdzi: 4  
•	počet integrovaných detí v bežných triedach: 0	
•	počet detí končiacich predškolskú prípravu, odchádzajúcich do ZŠ: 14
•	počet detí s odkladom povinnej školskej dochádzky: 2
•	Dochádzka deti za I. polrok:    Ø 43 deti / 70% vyťaženosť.
                               za II. polrok:    Ø 42deti /  68   vyťaženosť

Zamestnanci školy:

•	počet učiteľov vrátane riaditeľa školy:  	- fyzický stav: 6 
- prepočítaný stav: 6
•	  počet asistentov učiteľa v MŠ: 0

•	Počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady: 0   
            z toho študujúcich za účelom doplnenia kvalifikácie na SŠ/VŠ:  0/0
•	  počet nepedagogických zamestnancov v MŠ:	- fyzický stav: 2
- prepočítaný stav:  2	
•	hospodárka  je kmeňovým zamestnancom MŠ Jarná, na našej škole má 50% úväzok

Rozhodovanie riaditeľa predškolského zariadenia podľa § 5 ods. 6 zákona č. 596/2003 Z. z.
•	nevybavených žiadostí rodičov o prijatie dieťaťa do MŠ:5
•	o prijatí dieťaťa do predškolského zariadenia: 20
•	o ukončení dochádzky dieťaťa zo zdravotných, rodinných dôvodov: 0
•	určenie príspevku zákonného zástupcu dieťaťa na čiastočnú úhradu nákladov za starostlivosť
      poskytovanú dieťaťu v predškolskom zariadení: 12,25 €

2.	Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy 
•	počet uvádzaných začínajúcich pedagogických zamestnancov do praxe: 0 
•	počet pedagógov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávania/názov/inštitúcia: 1 / Digitálne     technológie v MŠ/MPC  Košice 
1/ Renovácia Školského vzdelávacieho programu / MPC Košice
•	absolvoval riaditeľ školy prípravu vedúcich pedagogických zamestnancov? áno  
  
3. Údaje o aktivitách školy 
•	 údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená: 
- „Zdravé zúbky“ dentálna hygiena v spolupráci s medikmi lekárskej fakulty  v Košiciach,
- Základy environmentálnej výchovy – „Adamko hravo – zdravo“, 
- Tvorivá dielňa LEGO DACTA,
- separujeme s Ježkom Separkom - zber druhotných surovín,
- práca s hlinou v spolupráci s centrom voľného času na sídlisku Dargovských hrdinov -              p. Juhazyová,
- Mikulášske dni alergie – saunovanie deti  MČ Košice – Staré Mesto / 15 deti
•	oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky: 
-  Telesná výchova,
-  Matematické predstavy,
-  Estetické zložky, 
•	   oblasti, v ktorých sú nedostatky:
o	pretrvávajúce nedostatky v jazykovej výchove a to hlavne v zlej výslovnosti hlások napriek
tomu, že škola ponúka logopédičku. Služby, ktoré ponúka  nevyužívajú všetci rodičia a neprecvičujú s deťmi  odporúčané  slabiky a slová..
•	nadštandardné aktivity školy: 
o	predplavecká príprava,
o	výučba anglického, nemeckého  jazyka,
o	športová miniolympiáda,
o	tvorivé dielne z výtvarnej výchovy, 
o	turistické vychádzky,
o	návštevy divadiel,
o	Ľudovej školy umenia, galérií, múzeí,
o	úspešné zapájanie sa do súťaží vo výtvarných prácach, 

                                                                HODNOTENIE  
výchovno  -  vzdelávacieho procesu v školskom roku 2010/2011

Materská škola: Rumanova 4, Košice
Bez právnej subjektivity                                     
Riaditeľka školy: Kindlová Oľga

1.   Charakteristika priestorov školy
         Škola sídli v MČ Košice - Staré Mesto v  dvojposchodovej budove z roku. Má tri triedy,   ktaždá trieda má svoju šatňu a na každom poschodí je spoločné sociálne zariadenie. Deti sa stravujú v spoločnej jedálni, ktorá je súčasťou materskej školy. Budova školy je podpivničená,v ktorej je plynová  kotolňa, práčovňa, miestnosť na hrubé opracovanie potravín, skladové priestory. Exteriér materskej školy tvorí školský dvor,  ktorý má trávnatú časť a ½  dvora je vydláždená. Súčasťou dvora je pieskovisko s preliezkami a smýkačkami, domček, drevený vláčik, kolotoč a altánok s prístreškom. 

2.   Analýza výchovno - vzdelávacieho procesu

		Už druhý rok plánujeme výchovno- vzdelávací proces podľa učebných osnov Školského
vzdelávacieho programu „Žijeme na modrej planéte“, ktorý vychádzal zo Štatneho vzdelávacieho programu ISCED O. Všetko čo sa na škole v oblasti výchovy a vzdelávania realizovalo bolo zamerané na dieťa, na jeho zdravý, všestranný, holistický, harmonický vývin. Učebné osnovy boli plnené v 10 obsahových celkov, cez 4 tématické okruhy a podtémy, ktoré sa navzájom dopĺňali a prelínali.Pomocou nich sme sa snažili rozvíjať a obohacovať osobnosť dieťaťa a to:
o	v oblasti perceptuálno- motorickej
o	v oblasti  kognitívnej
o	v oblasti sociálno- emocionálnej.

Oblasť sociálno - emocionálna   
 
Snažili sme sa vytvoriť deťom podnetné prostredie, kde sa deti budú cíteť spokojné, schopné sa prejaviť po každej stránke v pozitívnom i negatívnom obraze, čo sa nám aj podarilo.  
      Dokážu nadviazať verbálny a neverbálny kontakt s inými deťmi a dospelými. Dokážu sa presadiť. Vedia uplatniť slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext - pocity, zážitky  a dojmy. Komunikačné schopnosti sú primerané veku dieťaťa. Naďalej pretrvávajú nedostatky  vo výslovnosti hlások. Služby logopéda na škole využívalo 11 detí.
      Deti majú zdravé sebavedomie, vedia prejaviť súcit, pomôcť, vedia primerane riešiť konflikty. Dokážu rozlíšiť a hodnotiť pozitívne i negatívne konanie a správanie. 
     Pobyt v blízkom parku a v školskej záhrade bol dobrým miestom na rozvíjanie návykov k ochrane a starostlivosti o prírodu a živočichov v nej. Spoznávali a pozorovali počas  ročných období stromy, kvety, hmyz, vplyv vody a svetla na ich rast a život.Viedli sme ich k ochranárskym postojom k prírode, Jožko Separko zberom papiera k ochrane stromov, zlepšenie životného prostredia nezahadzovaním odpadkov.
      Hudobná tvorivosť detí je primeraná ich veku na  je dobrej úrovni.Majú  zmysel pre rytmus. Radi vyjadrujú charakter piesne pohybom i hrou na hudobných, rytmických nástrojoch. Zúčastnili sa prehliadkových vystúpení v speve, tanci, prednese, aerobiku. Spestrili kultúrnym programom posedenia jubilantov v domove dôchodcov, besiedky pre rodičov, vianočné vystúpenia  pri jedličke pre širokú verejnosť.
     Práca s knihou, počúvanie rozprávok pre spaním boli obľúbené činnosti, pri ktorých prejavovali empátiu a vedeli posúdiť správanie sa postáv. Sociálno- emocionálnu stránku dieťaťa   kladne ovplyvňovali aj návštevy divadelných predstavení, hudobné koncerty uja Ľuba ako aj návštevy koncertov v ĽŠU Hlavná 68.
	   Deti prejavovali veľký záujem o výtvarné práce, v ktorých sa realizovali a  kreatívne rozvíjali  svoju zručnosť a tvorivosťpomocou rôznych výtvarných technik – kreslenie, maľovanie, práce s tušom, modelovanie.
		Na škole bolo deťom umožnené navštevovať krúžok anglického jazyka, ktorý viedla lektorka 
zo vzdelávacej inštitúcii EDESTA. Ponuku prijalo v I. polroku 21 detí, výučba bola v dvoch skupinách, II. polrok 15 detí. Záver výuky bol ukončený otvorenou hodinou pred rodičmi. Krúžok nemeckého jazyka viedla  kmeňová učiteľka  Djordjevičová Mária. Musím konštatovať, že mala  úspech  s deťmi pri prezentácií výsledkov  svojej  práce pre rodičmi.   
Nedostatky: 
  - zlá artikulácia hlások a hláskových skupín, slabé vyjadrovanie, nezrozumiteľná reč - detská
  - nežiaduce správanie sa detí  pri hrách,
  - slabé sebavedomie a nízka sebadôvera vo svoje schopnosti,

Odporúčania:
 -  eliminovať nežiadúce správanie sa deti   individuálnou činnosťou a zamestnávaním týchto deti a tak  predchádzať   konfliktným situáciám v skupine,
 -  komunikácia s rodičmi (zjednotiť výchovné pôsobenie na dieťa,
 -  posilňovať detské sebavedomie povzbudzovaním a pochvalou,
 -  individuálny plán práce s psychologičkou, logopedičkou.
-   naďalej pokračovať s oboznamovaním  sa s anglickým, nemeckým jazykom podľa záujmu
     rodičov

Kognitívna oblasť

		Poznatky detí v kognitívnej oblasti sú na dobrej úrovni, samozrejme v rámci svojich možnosti a schopnosti. Deti získavali poznatky využívaním rôznych interaktívnych edukačných aktivit, zážitkového učenia. V edukačných aktivitách riešili problémové úlohy, rozvíjali poznávacie a učebné kompetencie
     Naplánované úlohy zvládali, majú bohaté poznatky, uvedomujú si svoju identitu, poznajú mená rovesníkov v skupine, členov rodiny, zamestnancov MŠ.
     Rozpoznajú časti tela, ich funkciu i ako sa starať o svoje zdravie.
		V dopravnej výchove a v oblasti berpečnosti na ceste si získané vedomosti mohli overiť pri pobyte vonku, či už prechodom cez cestu, spoznávaním dopravných značiek, s funkciou semafóra, spoznávaním rôznych dopravných prostriedkov na parkovisku, ceste, železničnej stanici.
     Rozpoznávajú farby, triedia predmety podľa dohodnutých pravidiel – veľkosť, materiál, farba, tvar. Veľmi pekné výsledky sú v matematických operáciách s číslami. Pomocou zmyslov získavali poznatky o tvare, materiáli, chuti, vôni, množstve, konzistencií a nakoniec aj spôsob ich využitia pre človeka.
     Informačné kompetencie sme  rozvíjali úlohami, ktoré vyžadovali a umožňovali samostatnú  aj spoločnú prácu detí s rôznymi zdrojmi informácií, pomocou kníh, enczklopédií, pozorovaním, skúmaním porovnávaním rôznych produktov hlavne z prírody, rodiny, dopravy, vesmíru.  Majú poznatky s prácou na počítači , vedia ovládať   detské edukačné programi samostatne.
		Oboznamovali sa so živou a neživou prírodou a  spôsobmi jej ochrany. Mnoho poznatkov  o prírode, zvieratách získali priamo pozorovaním v ZOO, prírodopisnom múzeu,  pobyte v parku. 			Oboznamovali sa s ovocím a zeleninou, spôsobom ich rastu a významom pre zdravie a rast človeka - ako zdroj vitamínov a obživy.
		Všetky ciele boli realistické a dosiahnuteľné pre väčšinu detí v príslušnej vekovej skupine. Deti majú dostatok poznatkov a predpoklady pre úspešné zvládnutie požiadaviek v ZŠ.

Nedostatky:     
 - v určovaní časových vzťahov a geometrických tvarov,
 - naďalej pretrvávajú rozdiely v skupine vo vedomostnej úrovni,

 Odporúčania:
 - voliť progresívnejšie formy a metódy na zlepšenie  vedomostnej úrovni,
 - naďalej sa venovať individuálnu starostlivosť  deťom s slabšou vedomostnou úrovňou,
 - spolupracovať s rodičmi pri odstraňovaní rozdielov
 - zabezpečiť interaktívnu tabuľu so vzdelávacími programami, ktoré by zaujali deti, aby sa aj oni
    aktívne podieľali  na vyučovacom procese 

Percepuálno – motorická oblasť

		Plnenie úloh z tejto oblasti je jedným z prostriedkov ako zlepšiť telesnú kondíciu a urobiť si niečo pre svoje zdravie. Naším zámerom bola hlavne podpora fyzickej a psychickej pohody, zlepšenie fyzickej zdatnosti a pohybovej kultúry, rozvoj manipulačných schopností a zručností. Práce, ktoré deti zhotovili tvorili súčasť výzdoby  šatní a svojími výtvormi sa prezentovali aj na výstavkách na MČ Košice - Staré Mesto S LEGA – pracovné profésie, zvieratá našej planéty. K tomu smerovali všetky pohybové aktivity, manipulačné a sebaobslužné činnosti. Deti sú na svoj vek zručné, obratné pri zdolávaní prekážok spojených s fyzickou námahou, majú výdrž, čo prejavili aj na súťažiach beh starostu, Plachého míľa, športová miniolympiáda, plavecký výcvik, , turistické vychádzky „ Poznaj svoje mesto“,do ZOO. 
		V oblasti sebaobsluhy a pracovných návykov sú deti dobré, avšak sú tu určité rezervy v udržiavaní poriadku, zručnosti vo viazaní, obliekaní, stolovaní a dodržiavaní osobnej hygieny.
		Základy  grafomotoriky získavali deti za pomoci pracovných listov /písanka/ s rôznou náročnosťou podľa veku dieťaťa, kde mali možnosť získať základné ťahy čiar grafickým materiálom, kladený bol dôraz na správne držanie tela pri práci, správny uchop ceruzky, tlak ceruzky na papier. Deti sú zručné v strihaní, kreslení, maľovaní. Kresba a maľba u detí je dostatočne farebná, ale málo obsiahla
Nedostatky:  
  - v sebaobslužných návykov u mladších detí,
  - slabá sebadôvera vo svoje schopnosti, rezignácia pri prvom neúspechu
  -  problémy sú vo viazaní šnúrok 
Odporúčanie: 
  - individuálna práca,
  - pochvala a povzbudenie pri každom menšom úspechu,
        - voliť také formy práce, ktoré by deťom prinášali pohodu a radosť.

3  Posúdenie úrovne školskej pripravenosti - forma overovania školskej pripravenosti, uviesť nedostatky v školskej pripravenosti a ich príčinu	

		Pripravenosť deti na vstup do ZŠ je na dobrej úrovni. Overovanie pripravenosti na školu bolo prevažne prácou  s pracovnými listami a výstupným testovaním v rámci školy, ako aj konfrontáciou  získaných vedomosti s deťmi I. ročníka ZŠ. Do ZŠ odchádza 14 detí. Odklad školskej dochádzky v školskom roku 2010/2011 dostali 2  deti a to z dôvodov:
	- hlavne sú to  tzv. letné deti,
	- znížená úroveň zrakového vnímania a nedostatky v diferencií zrakovej, sluchovej,
	- znížená predstavivosť, pamäť, pozornosť, hravosť, nesústredenosť
	- zaostáva vo verbálnej oblasti.
   - slabý grafomotorický prejav

 4.  Špecifické zameranie školy

   - Lego-Dacta vo všetkých triedach a využíva sa vo všetkých výchovných zložkách,
         - Škola podporujúca zdravie – škola sa zameriava na činnosti podporujúce zdravý životný štýl,
            konzumovanie ovocia- zeleniny,  ovocné dni, správne návyky pri dentálnej hygiene a ochrany
            zdravia
         - výučba anglického jazyka externe cez EDESTU, nemeckého jazyka
         - krúžky hudobno – pohybová výchova, výtvarná výchova, spevácky krúžok, tanečný krúžok, 

5.   Kontrola 
	  
Vnútroškolská kontrola:
	     - pedagogická (počet kontrol /zameranie): 15 hospitácie a námatkové kontroly plnenie daného cieľa, úloh, príprava učiteľky, dostatok pomôcok, aké formy, metódy  boli použité, dodržiavanie hľadísk, aktivita deti pri plnení úloh, jazyková stránka, vzájomná komunikácia, fixácia poznatkov
	    
          -  ostatné (počet kontrol / zameranie): 50 úprava tried, lehátoh, dodržiavanie pracovného času, dodržiavanie hygienických požiadaviek, požiarnej ochrany a BOZP pokynov, šetrenie médiami,          vedenie kabinetov učebných pomôcok, výzdoba interiéru, čerpanie finančných prostriedkov, uskladňovanie čistiacich prostriedkov atď.

6.  Inšpekcia:
      termín, zameranie, výsledky:
o	 komplexná: 13.11.-14.11.2003 
o	 čiastková: 14.9.2004

      Závery a opatrenia z inšpekcie:
    Výchovno -  vzdelávací proces bol realizovaný na priemernej a dobrej úrovni. Veľmi dobré bolo didaktické a materiálne zabezpečenie procesu. Menej účinné boli komunikačné zručnosti  5 – 6 ročných deti.  Profilácia proklamovaná v písomnej dokumentácii sa výrazne odráža vo všetkých činnostiach v MŠ. Dlhodobé a strategické plánovanie zo strany riaditeľky má dobrú úroveň. Kontrolný a informačný systém je účinný. Plnenie Programu výchovy a vzdelávania a úroveň vedenia dokumentácie sú priemerné. Dodržiavanie legislatívnych predpisov má málo vyhovujúcu úroveň. Celková úroveň kontrolovanej školy je dobrá. V porovnaní s výsledkami komplexných inšpekcií vykonaných v MŠ v pôsobnosti ŠIC Košice je o 0,62% lepšia a v SR o 0,15% lepšia v zmysle hodnotiacich ukazovateľov.

 7.     Počet a obsahové zameranie pedagogických porád:  5
   -   Pedagogické porady zamerané na vypracovanie učebných osnov,
  -   polročná analýza výchovno- vzdelávacieho procesu
   -  spoluprácu rodiny a školy na zlepšení stravovacích návykov detí - Kollárová 
   -  Reč detí a poruchy  reči- Čonková
   - koncoročná analýza  výchovno – vzdelávacieho procesu
8.   Spolupráca, jej úroveň, sponzorstvo a pod. :
- ZŠ Masarykova  - veľmi dobrá  obojstranná spolupráca, návštevy otvorených hodín, spoločná 
  hodina TV, návšteva počítačovej učebni, výstavka prác s vianočnou tématikou v ZŠ,  účasť detí
   na pasovaní prvákov
- s mestskou knižnicou pre mládež  na Tajovského ulici – veľmi pozitívne môžem hodnotiť
   spoluprácu s knižnicou na tajovského ulici, knihovníčky deťom priblížili prostredie knižnice, 
   vznik knihy detských autorov a ilustrátorov a nechýlala rozprávka alebo nejaký zaujímavý
   príbeh. dobrá,
- s centrom pedagogicko - psychologického poradenstva a prevencie Mgr. Lehockou konzultácie
   a návštevy na škole,
-  logopedického poradenstva – dobrá ponuka  priamo na škole poskytovať služby deťom
   v odstraňovaní chýb vo výslovnosti ,  
o	s denným centrom pre dôchodcov  Košice - Staré Mesto poskytovaním kultúrných programov pri akciach.

       Sponzorstvo: 
o	 bolo formou 2% z daní,  kde sme získali  366,69   €,
          - príspevkami rodičov do rodičovského združenia pre MŠ Rumanova celkovou  sumou  5.200 €,  
          - povinné príspevky rodičov vyplývajúce zo zákona                             celkovou sumou 5058,50 €
      - materiálna pomoc od rodičov bola vo forme  papiera, kancelárskych pomôcok, malých
        údržbárskych opráv
      - opravou   a výmenou podstavca domčeka v areály dvora školy
      - zváraním a opravou kovových lehátok
      -   zakúpení mikulášskych balíčkov pre deti, ovocím a pohostením  pre deti na rozlúčku

   V Košiciach dňa: 29.6.2011                                                 Kindlová Oľga
                                                                                                 riaditeľka školy

Materská škola  Rumanova č.4, 040 01 Košice

                   Analýza výchovno - vzdelávacieho procesu
                                    za školský rok 2010/2011

Akcie počas školského roka:
•	Pasovanie I. v ZŠ Masarykova
•	Anglický a nemecký jazyk –ukončený otvorenou hodinou pre rodičov
•	Výstavka detských prác na MČ Košice – Staré Mesto Vianoce, Veľká noc
•	Mikulášske dni alergie
•	Vianočné vystúpenia pri Imatriculáte
•	Vianočná besiedka s Mikulášom
•	Mikuláš a Snehová kráľovna  v Jambe  za účasti p. starostu a kultúrnej komisii MČ
•	Divadelné  bábkové predstavenia“ Ali baba a 40 zbojníkov“
                                                                 „  Zlatá rybka – pyraňa“
                                                                  „   Kozliatka a vlk“
                                                                  „ Šípková Ruženka“
•	Vianočný koncert ĽŠU –Hlavná 68
•	Koncerty  uja Ľuba  2x
•	Divadlo Romathán
•	Súťaž  v aerobiku   MČ Košice –Staré Mesto                                                                  
•	 Slovo bez hraníc 
•	Spev bez hraníc
•	Účasť s výtvarnými prácami  v súťaži „ Svet okolo nás.“
•	Výstava LEGO-DACTA na radnici   Pracovné profésie – zvieratá našej planéty
•	Zdravé zúbky – projekt v spolupráci s medikmi LF UPJŠ Košice
•	Tvorivá dielňa –keramika v spolupráci  CVČ
•	Plavecký výcvik 20 detí
•	Deň matiek
•	Prehliadka prednesu poézie a prózy v MK J.Boccatia
•	Prehliadka v speve MŠ Hrnčiarska
•	Návšteva ZOO
•	Vzájomné návštevy  v ZŠ otvorené a spoločné hodiny TV, počítačov, matematiky
•	Projekt – zbierame s Jožkom Separkom papier 2 tony 
•	Projekt Adamko hravo- zdravo
•	Projekt Filipkovi kamaráti – enviromentálna výchova
•	Návšteva prírodovedného múzea
•	Návštevy MK pre mládež Tajovského ul.
•	 MDD,  Klauniáda a týždeň detskej radosti
•	Vystúpenia pre dôchodcov
•	Plachého míľa
•	Športová miniolympiáda MŠ Jarná
•	Rozlúčka s predškolákmi